Построение развивающего образовательного процесса как условие овладения младшими школьниками универсальными учебными действиями

Введение………………………………………………………………………......3
Глава I. Теоретические основы построения развивающего образовательного процесса в целях усвоения младшими школьниками универсальных учебных действий…………………………………………………………………………...6
I.1. Теоретико-методологические подходы к формированию развивающего процесса……………………………………………………………………………6
I.2. Универсальные учебные действия: содержание, функции, виды, условия формирования……………………………………………………………………..9
I.3. Развитие универсальных учебных действий у младших школьников…..13
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по построению развивающего образовательного процесса, формирующего УУД у младших школьников………………………………………………………………………16
II.1. Ход работы и результаты констатирующего эксперимента………..……16
II.2. Рекомендации по созданию учебной мотивации в классе………………21
Заключение……………………………………………………………………….29
Список использованных источников…………………………………………...30

Весь текст будет доступен после покупки

Современная школа является основой образования, где осуществляется развитие ребенка. В настоящее время школа стремится к формированию целостной системы универсальных учебных действий, таких как основные компетенции, определяющие современный уровень содержания образования для развития обучающегося. Обучение в школе воспринимается не просто как передача информации от учителя к ученику, а как партнерство. Учителя в ходе образовательного процесса используют методы, способствующие формированию универсальных учебных действий, направленных на развитие самостоятельности и готовности ученика к решению сложных задач. Это предполагает для начальной школы серьезные усилия по развитию образовательного процесса. В настоящее время строительство развивающего образовательного процесса внедряется во всех образовательных учреждениях, что способствует приобретению учащимися навыков и умений, позволяющих им занять активную позицию в учебном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы построения развивающего образовательного процесса в целях усвоения младшими школьниками универсальных учебных действий
1.1 Понятие развивающего образовательного процесса в преподавательских источниках
Развитие начинается с самого раннего возраста ребенка и важной сферой его деятельности в этот период является образование. В процессе обучения и освоения окружающего мира ребенок знакомится с законами и процессами. Эффективный образовательный процесс, направленный на развитие, должен стимулировать и мотивировать ребенка, развивать его интерес и увлечение, а также потребность в действии, не принуждая его или не заставляя делать то, что ему не интересно.

Термины "обучение" и "развитие" часто используются как синонимы в педагогической терминологии, однако с психологической точки зрения они имеют отличия и не могут считаться одним и тем же процессом. В работах Л. С. Выготского утверждается, что развитие и обучение не являются одним и тем же, но они существуют в единстве, имея сложные, системные взаимосвязи и зависимости между собой.

В середине ХХ века появилось несколько различающихся теорий развивающего обучения. Одна из наиболее известных - это концепция, разработанная Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым. Их подход основан на взаимосвязи развивающего обучения с содержанием учебных дисциплин и методами обучения.

Для полноценного развития учащихся необходимо, чтобы они систематически решали учебные задачи, при этом они формируют общий способ подхода ко множеству частных задач, которые они встречают. Учебная задача решается посредством системы действий, и развитие учащегося происходит в самом процессе его становления, когда он постепенно превращается в учащегося, изменяющего и совершенствующего самого себя.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: [Электронный ресурс] // Всероссийский педагогический портал. 2021. № 3. URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?url=yabrowser%3A%2F%2F4DT1uXEPRrJRXlUFoewruE6eJP0Mf_3kKuBaO2DBPKoD16NyJtg2QQap0KT1xDGzM8CGaRT6T0dps1ifTQXPrMnHqxVaQgJp5m2XplDPf3_NPF3reHTCFAOgYL83H0gtYoEEyXcVjG3xLJnyRxA%3D%3D%3Fsign%3DCwUmGuI8ByfTKcELEZO0Se4KhJJ55GY3w7Zs09ubcsI%3D&name=МП_-ФГОС-НОО-от-31.05.2021-№-286.docx&nosw=1 (дата обращения: 17.05.2022). – Режим доступа: свободный.
2. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: методические рекомендации / А. Б. Воронцов. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 72 с.
3. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. — М.: Академия, 2006. — 288 с.
4. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2017. — 192 с.
5. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособие для учителей / В.С. Кукушин. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — 384 с.
6. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А. К. Маркова. — М.: Просвещение, 2009. — 215 с.
7. Матюхина, М. В. Вопросы формирования мотивации учения у младших школьников на уроке. — В сб.: Проблемы урока в свете комплексного подхода к воспитанию и обучению школьников. — М.: Академия, 2019. — С. 105–114.
8. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. — СПб.: Питер, 2017. — 352 с.
9. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Сериков, В. А. Сластенин, И. А. Колесникова. — М.: Академия, 2011. — 256 с.
10. Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2008. — 368 с.

Весь текст будет доступен после покупки