Повышение эффективности овладения техническим приёмам у юных футболистов на этапе начальной подготовки на основе развития координационных способностей

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей спортсменов в футболе 10
1.1Анатомо-физиологические особенности развития детей на начальном этапе подготовки в футболе 10
1.2 Основные характеристики этапа начальной подготовки в футболе 16
1.3 Понятие координационных способностей 22
1.4 Задачи, средства и методы развития координационных способностей 31
1.5 Техническая подготовка юных футболистов 39
Глава 2. Методы и организация исследования 45
2.1 Методы исследования 45
2.2 Организация исследования 53
Глава 3. Опытно-экспериментальное обоснование эффективности развития координационных способностей и положительное влияние на технику у юных футболистов на начальном этапе подготовки 55
3.1 Обоснование методики развития координационных способностей юных футболистов на начальном этапе подготовки 55
3.2 Результаты изменения показателей координационных способностей футболистов 7 лет в ходе эксперимента 57
3.3 Результаты изменения показателей координационных способностей футболистов 8 лет в ходе эксперимента 67
3.4 Результаты изменения показателей координационных способностей футболистов 9 лет в ходе эксперимента 76
3.5 Влияние развития координационных способностей на быстроту и качество овладения техническими приёмами у юных футболистов на этапе начальной подготовки 87
Заключение 95
Практические рекомендации 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
Приложение 114

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы научного исследования. Координационные способности могут повышать скорость овладения техническими и технико-тактическими действиями, что доказано многими авторами (В.М.Дьячков, М.А.Годик, Л.П.Матвеев, Д.Харре, Д.Блюме, П.Хиртц, Г.Шнабель). В футболе эти способности особенно важны в действиях с мячом и без мяча, а также в постоянно меняющихся игровых ситуациях. Передвижения, связанные с отбором, ведением, обводкой и ударами по мячу, требуют от футболистов максимальной реализации координационных возможностей. Учитывая, что действия футболиста происходят в условиях сопротивления соперника и различных исходных положений (удары через себя, в подкате, удары головой в прыжке и т.п.), а также при изменяющихся внешних факторах (дождь, жара, травяное, гаревое, земляное поле, естественное и искусственное освещение и пр.), то станет понятным, насколько важен для эффективной игровой деятельности футболистов высокий уровень развития качества ловкости.
От того, насколько хорошо игрок владеет собственным двигательным аппаратом и как высоко у него развиты двигательные способности; зависят быстрота, точность и своевременность выполнения приемов. В период с 1981 по 1992 год группа восточногерманских ученых под руководством профессора Хиртца провела убедительные исследования. Ими было выявлено, что при освоении новых и координационно сложных спортивных умений (таких как гимнастика, легкая атлетика и игровые виды спорта) ученики экспериментальных классов (4-6 классы) демонстрировали более высокие результаты за одинаковый промежуток времени (с идентичным количеством повторений) по сравнению с контрольными группами, состоящими из сверстников или даже более старших учащихся. Актуальность данного исследования определяется совокупностью теоретических и практических предпосылок, которые требуют детального рассмотрения. Во-первых, следует отметить, что современная система подготовки юных футболистов в России сталкивается с рядом системных проблем. Как показывают исследования (Платонов В.Н., 2018; Золотарев А.П., 2019), существующие методики тренировочного процесса зачастую не учитывают в полной мере психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста, что снижает эффективность обучения техническим элементам. Во-вторых, анализ научно-методической литературы (Филин В.П., 2008; Голомазов С.В., 2015) свидетельствует о том, что возраст 7-9 лет представляет собой сенситивный период для развития координационных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей спортсменов в футболе
1.1Анатомо-физиологические особенности развития детей на начальном этапе подготовки в футболе

В федеральном стандарте спортивной подготовки по виду спорта «футбол» начальный этап включает в себя 3 года обучения, начинается с 7 лет и заканчивается в 9 лет [130]. Анатомо-физиологические особенности развития детей в возрасте 7, 8 и 9 лет характеризуются рядом изменений, которые включают как физиологический рост, так и развитие психики, моторики и когнитивных функций. Развитие детей в возрасте 7–9 лет представляет собой важный период в их физическом, психическом и когнитивном становлении. Рассмотрим анатомо-физиологические особенности каждого из этих возрастов более подробно, с учетом исследований авторов, которые работали в области детской физиологии и психологии [131,132]. Первые шесть лет жизни организм ребёнка интенсивно развивается и растёт. Интенсивно развивается костная и мышечная системы. В возрасте 6-7 лет костная система содержит большое количество хрящевой ткани. Кости мягкие, гибкие, ещё недостаточно прочные. В них содержится только 13% минеральных солей и значительное количество воды. Связочный аппарат очень легко поддаётся растягиванию, суставы очень подвижны, а вот сухожилия намного слабее и меньше, чем у взрослых. С 2-3 лет у детей начинается окостенение опорно-двигательного аппарата. В течение данного периода определяются будущие изгибы в шейном, поясничном, грудном отделах позвоночника. В связи с тем, что поясничный столб в данном возрасте очень эластичен, часто возникают различные нарушения осанки. Ближе к 7 годам процесс окостенения делает позвоночник намного более прочным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамбеков, К. М. Оптимизация тренировочных занятий при подготовке юных футболистов в условиях общеобразовательных школ: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Москва, 2012. – 16 с.
2. Адашкявичене, Э. И. Спортивные игры и упражнения для развития физических качеств /Э. И. Адашкявичене. - М.: Просвещение, 2001. – 226 с.
3. Айрапетьянц, Л.Р. Спортивные игры: учебник / Л.Р. Айрапетьян, М.А. Годик. – М.: Ташкент, Ибн-Сина, 1991. – 156 с.
4. Алексеев С.В. Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании: автореф. дис. … канд. пед. наук /С.В. Алексеев. – Чебоксары, 2010. - 22 с.
5. Андреев, С. М., Кыянченков В. Г. Организация подготовки спортивных резервов в футбольных клубах ГДР: Метод, рекоменд. –М., 1986. – 42 с.
6. Андреев, С. Н. Мини - футбол. Подготовка юных футболистов в спортивных школах и любительских командах /С. Н. Андреев,В. С. Левин. - Липецк: Липецкая газета, 2011. – 496 с.
7. Андреев, С. Н. Эволюция мини - футбола (футзала) в современную автономную разновидность классического футбола /С. Н. Андреев // Теория и методика футбола. –2009. – № 1. – С. 6-7.
8. Андреев, С.Н. Играй в футбол / С.Н. Андреев. – М.: Помпадур, 1999. – 94 с.
9. Андружейчик, М. Я. Футбол: программа для специализированных учебно-спортивных учреждений и училищ олимпийского резерва/ М. Я. Андружейчик//Минск: РУМЦ ФВН, 2006.– 110 с.
10. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем/ П.К.Анохин// М.: Медицина, 1975. – 447 с.

Весь текст будет доступен после покупки