ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
1. Повышение эффективности подготовки студентов среднего профессионального образования в современных условиях 5
1.1. Психолого-педагогические условия повышения эффективности подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования 5
1.2. Повышение эффективности подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта и работодателей 11
2. Педагогические условия повышения эффективности подготовки студентов учреждение среднего профессионального образования 21
2.1. Методы и формы повышения эффективности подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования 21
2.2. Методические рекомендации по повышению эффективности подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования по профессии «Аппаратчик-оператор» при изучении дисциплины «Техническое черчение» 27
Заключение 35
Список использованных источников и литературы 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. На сегодняшний день, среднее специальное образование является наиболее востребованным уровнем образования в нашем обществе. Специалисты среднего звена в России должны стать основным звеном в про-фессиональной деятельности, а средние специальное образование – ведущим производителем кадров. Именно на это и должна быть направлена модерниза-ция среднего специального образования. От выпускника среднего специального заведения требуются хорошо отработанные конкретные умения и навыки, осознанность решений, быстрота и точность выполнения действий, ответственность и способность к самоконтролю. Это значит, что каждый студент должен ответственно относиться к учебе, а преподаватели должны помогать студентам в усвоении необходимых знаний и умений.
Необходимо подчеркнуть, что решать поставленные задачи придется в объективно сложной демографической ситуации, складывающейся «конкурен-ции» между уровнями образования, снижении платежеспособности и численности поступающих на обучение по основным и дополнительным профессиональным образовательным программам на платной основе на 15 и 20% к соответственно уровню минувшего года. Это неизбежно приведет к снижению средств от приносящей доход деятельности, а в итоге к ослаблению возможностей развития и решения социальных проблем ССУЗов.
На сегодняшний день перед учреждениями среднего профессионального образования (СПО) стоит ряд актуальных задач, связанных с повышением качества подготовки студентов. Система СПО перестраивается, идет процесс поиска и выбора наиболее эффективных педагогических технологий, обеспечивающих для выпускников колледжей максимально высокий уровень знаний и профессиональных навыков.
Проведенный анализ литературных источников показал, что в педагогике профессиональной школы наблюдается тенденция к увеличению количества специальных исследований по различным аспектам повышения эффективности, совершенствования и модернизации образовательного процесса в средней технической школе. Так, количество специальных исследований по рассматриваемой проблеме увеличилось в последнее десятилетие по сравнению с 2000-2010 гг. более чем на 10% и составляет примерно одну пятую всех педагогических исследований, выполненных в рамках педагогической теории и практики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Психолого-педагогические условия повышения эффективности
подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования

В связи с принятием ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012) и введением изменений в федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), педагогический процесс в системе среднего профессионального образования претерпевает серьезные преобразования.
С целью успешного формирования профессиональных компетенций обучающихся существует необходимость создания определенных педагогических условий в образовательной организации для обеспечения профессиональной подготовки студентов, соответствующих требованиям ФГОС и работодателей.
Согласно мнению Л.С. Выготского, одним из наиболее важных аспектов является создание условий, необходимых для развития соответствующих ка-честв, несмотря на то что они еще «не созрели» для самостоятельного функционирования [Кузнецова, 2014, с. 1-2].
В научных статьях Е.А. Синкиной отмечено, что на сегодняшний день подготовка обучающихся учреждений среднего профессионального и высшего образований ориентирована на получение профессиональных знаний и умение применять их в профессиональной деятельности, а также овладевание методами познания и самосовершенствования, которые позволяют ориентироваться в информационном пространстве. Также немаловажным, по мнению автора является отношение будущих специалистов к работе. Вышеуказанные аспекты напрямую влияют на качество производственной деятельности [Синкина, 2012, с. 121-122].
Таким образом, основным показателем качества подготовки специалиста, характеризующим его поведение на рынке труда, является профессиональная компетентность, под которой понимается интегральное качество личности, характеризующее владение профессиональными компетенциями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимов В.В. Образование и безопасность: проблемы, концепции, реальность / Научн. ред. В.В. Анисимов. – М., 2005. – 188 с.
2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. – М.: Высш. шк., 1978. – 368 с.
3. Аксарин П.Е. Чертежи для деталирования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., доп. – М.: Машиностроение, 1993 – 160 с
4. Асмолов А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания. – М.: Педагогика, 1997. – 284 с.
5. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский; Сост. М.Ю. Бабанский; Авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов и др.; АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 558 с.
6. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 112 с.
7. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы: Монография / В.И. Байденко. – М., 1999. – 295 с.
8. Бероева Е.А. Педагогические условия развития профессиональной компетентности специалиста // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2016. – С. 2975-2978
9. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. – М.: Педагогика, 1993. – 172 с.
10. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995. – 334 с.

Весь текст будет доступен после покупки