ПОВЫШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОБЛЕМЕ МЕТОДОВ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
1.1. Mетоды стимулирования поведения детей в системе воспитания личности…………………………………………………………….…………10
1.2. Методические требования по применению методов стимулирования поведения детей в семейном воспитании ………………………….………….21
1.3. Типичные ошибки родителей в применении методов поощрения и наказания детей …………………………………………………………….……34
Выводы по первой главе………………………………………………………...47

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ВОПРОСАХ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ ДЕТЕЙ

2.1. Характеристика начального уровня педагогической грамотности родителей 3А класса лицея 6 г Уфы ……………………………………...……53
2.2. Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по повышению педагогической грамотности родителей ………………..………62
2.3. Анализ результатов деятельности по повышению педагогической грамотности родителей …………………………………………………………66
Выводы по второй главе………………………………………………………...69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….……74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем современной педагогики остается проблема педагогической грамотности родителей, и в частности, поощрения и наказания в семейном воспитании.
Проблема определяется противоречием в том, что в зарубежной, а также и русской педагогике использование наказаний как универсальное воспитательное средство подвергалось критике и считалось неверным. Наряду с утверждением жесткой дисциплины признавалась необходимость гуманного воспитания детей.
Современные родители достигли высокого культурного и интеллектуального уровня, владеют информацией о гуманной педагогике, но наказывают своих детей авторитарными методами. Объяснение этому парадоксу очень простое, во-первых, авторитарному родителю легче управлять ребенком, во-вторых, сами родители воспитывались в условиях авторитаризма.
В статье 156 УК РФ предусмотрена ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, а равно педагогическим работником или другим работником образовательной организации, медицинской организации, организации, оказывающей социальные услуги, либо иной организации, обязанного осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним.
Согласно информации Генеральной прокуратуры Российской Федерации с 2017 по 2021 г. возросло количество выявленных нарушений законов в сфере соблюдения прав и интересов несовершеннолетних с 304 341 фактов до 335102.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

1.1. Mетоды стимулирования поведения детей в системе воспитания личности
Первая задача нашего исследования заключалась в характеристике методов стимулирования поведения детей в системе воспитания личности. Для решения данной исследовательской задачи нами были изучены и проанализированы учебники «Педагогика» Ю. К. Бабанский, В.А.Сластенина, Т.А.Ильиной, Н.В. Бордовской, А.А. Реан; научные статьи по проблеме поощрения и наказания детей Е.И. Николаевой, А.Е. Щегловой, А.И. Швалюк. Базовые понятия темы были также изучены в Педагогической энциклопедии [51], Педагогический словарь [26].
Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.[65]
По мнению Бордовской и Реан метод воспитания является одним из инструментов не только воздействия на человека, но и взаимодействия.
Согласно учебнику В.А. Сластенина, под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Отражая двуединый характер педагогического процесса, методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это взаимодействие строится не на паритетных началах, а под знаком ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором педагогически целесообразной жизни и деятельности учащихся.
В настоящее время наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности - интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (В.А. Сластенин, Г.И. Щукина). Соответственно выделяются следующие группы методов воспитания:
- методы формирования сознания личности (взглядов, убеждений, идеалов);
- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
- методы стимулирования поведения и деятельности;
- методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапов, Е.П. Социокультурные модели семейных отношений: учебное пособие [Текст]/ Е.П. Агапов, Л.П. Пендюрина. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2016. - 93 с.:
2. Бабанский Ю.К. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. [Текст]/ Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: «Просвещение», 1983. — 608 с.
3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников [Текст]/ С.А. Бадмаев. – М., 1997. – 89 с.
4. Бандура А. Теория социального научения [Текст] / А.Бандура - Санкт-Петербург : СПб: Питер, 2000. – 318 с.
5. Богачева Л.С. Компетентность и компетенция как понятийно-терминологическая проблема Актуальные вопросы современной педагогики/ Богачева Л.С. [Электронный ресурс] // Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=26266236
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Божович Л. И.— СПб: Питер, 2008. — 398 с.
7. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов [Текст]/ Божович Л. И., Н.В. Реан А.А. ? СПб: Издательство “ Питер”,2000. ? 304 с.
8. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к школьному обучению [Текст] / А.Л. Венгер. - М.: Педагогика, 1985. – 112 с.
9. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика [Текст] / А.Л.Венгер. - Москва : Генезис, 2001. – 160 с.
10. Венгер, А.Л., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Владос-Пресс, 2007. -160 с.

Весь текст будет доступен после покупки