Повышение успеваемости младших школьников средствами дидактической игры в урочной и внеурочной деятельности (на примере Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия г. Раменское», г. Раменское, Московская область)

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование повышения успеваемости младших школьников средствами дидактической игры в урочной и внеурочной деятельности 9
1.1. Учебная мотивация, ее особенности формирования в младшем школьном возрасте 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.. 13
1.3. Анализ педагогического опыта использования дидактических игр в повы-шении успеваемости младших школьников в урочной и неурочной деятельно-сти 16
Выводы первой главы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование 32
2.1. Констатирующий эксперимент уровня сформированности учебной мотивации у младших школьников 3 «А» класса МОУ «Гимназия г. Раменское» 32
2.2. Формирующий этап практической работы повышения успеваемости млад-ших школьников с использованием дидактических игр 39
2.3. Контрольный этап оценки экспериментальной работы повышения успеваемости младших школьников средствами дидактической игры 50
Выводы второй главы 58
Заключение 60
Список использованной литературы 64
Приложение 69

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в современном обществе, чтобы получить хорошую профессию, и вообще состояться как личность, необходим соответствующий уровень образования. Начальным этапом этого пути является обучение в начальной школе, когда закладывается фундамент образования, основной частью которого является формирование положительного отношения к процессу учения.
В современном образовательном пространстве начальной школы уже с первого класса достаточно остро стоит проблема повышения эффективности обучения. В первую очередь это связано с тем, что год от года растет объем информации, которую младшие школьники должны усвоить, и тут как раз и возникает проблема формирования учебной мотивации, ведь как известно, для того чтобы усваивать знания, научиться применять их в жизни, необходимо желание и активность. Поэтому перед учителями начальных классов встает первостепенная задача, заключающаяся в поиске таких методов и форм, которые бы помогли учащимся не просто в усвоении знаний, а превратили бы учебный процесс в увлекательный процесс познания.
Известно, что положительное или отрицательное отношение младшего школьника к учению может быть причиной его успеваемости или неуспеваемости. Поэтому, на наш взгляд, поиск новых подходов к дальнейшему совершенствованию содержания, форм и методов обучения в целях положительного влияния на формирование учебной мотивации младших школьников полностью оправдан.
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении в соответствии с ФГОС НОО предполагает активизацию внутренних стимулов учения, поэтому на первый план выходит личность ребенка. В период, когда ребенок обучается в начальной школе, ведущей деятельностью для него является учебная, следовательно, именно в это время необходимо сформировать положительную мотивацию к ней. Таким образом, основной задачей современного учителя начальных классов становится организация процесса обучения таким образом, чтобы у младших школьников сформировалось желание самим решать учебные проблемы, которые ставятся перед ними не только на уроках, но и за его пределами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование повышения успеваемости младших школьников средствами дидактической игры в урочной и внеурочной деятельности
1.1. Учебная мотивация, ее особенности формирования в младшем школьном возрасте

Формирование учебной мотивации в школьном возрасте является одной из центральных проблем современной начальной школы.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, то есть учебная мотивация - это проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения.
Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым ряда специфических для этой деятельности факторов. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность, во-вторых, - организацией образовательного процесса, в-третьих, - субъектными особенностями обучающегося.[8]
Основой учебной мотивации является мотив. По определению Л. И. Божович, «...мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни как семьей, так и самой школой...».[4]
А. К. Маркова определяет учебный мотив как «… направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней».[16]

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно правовые акты
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
Учебники и монография
3. Архиреева Т. В. Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста // Культурно-историческая психология. 2020. Т. 11. № 2. С. 38-47
4. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной -М., 1972 -С. 7-44.
5. Галанжина, Е.С. Дидактические игры в начальной школе / Е.С. Галанжина. – Москва : Планета, 2019. – 263 с.
6. Дмитриев, А.Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев.— 2-е изд., испр. и доп.— Москва: Издательство Юрайт, 2023.— 118с.
7. Жикалкина, Т.К. Игровые и занимательные задания по математике: для 1 класса / Т.К. Жикалкина. – М.: Просвещение, 2022. – 47 с.
8. Запорожец, А.В. Том 1 : Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. – Москва : Педагогика, 1986. – 318 с.
9. Засядько И. И. Активизация познавательной деятельности средствами компьютерной техники / И. И. Засядько // Научные записки. – 2019. – № 4. – С. 127.
10. Землянская, Е.Н. Педагогика начального образования: учебник и практикум для вузов/ Е.Н.Землянская.— 2-е изд., перераб. и доп.— Москва: Издательство Юрайт, 2023.— 156 с.

Весь текст будет доступен после покупки