Повышения мотивации учащихся к иноязычному чтению в основной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Психологические особенности учащихся основной школы и их учет при организации урока иностранного языка 6
1.2 Мотивация и ее роль при обучении иностранному языку 11
1.3 Методы повышения мотивации учащихся к иноязычному чтению в основной школе 14
Выводы по главе 18
ГЛАВА 2 ПРАКТИКА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1 Способы повышения мотивации к иноязычному чтению в основной школе в УМК по английскому языку (Spotlight, 7 класс, Ваулина Ю.В., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.) 20
2.2 Комплекс упражнений, обеспечивающий повышение мотивации к иноязычному чтению у учащихся в 7 классе. 22
2.3 Методические рекомендации по повышению мотивации к иноязычному чтению в основной школе 25
Выводы по главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
Список литературы 34

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день можно утверждать, что иностранный язык вызывает большой интерес у общества, который обосновывается тем, что его знание дает людям большие возможности для личностного роста.
Английский язык – язык, который по праву занимает место международного средства общения. Потребность в его изучении растет с каждым днем, отсюда возникает и необходимость в разработке различных эффективных методик и способов преподавания иностранного языка.
Лингвисты, психологи и педагоги на основании многочисленных исследований пришли к выводу, что основным пунктом в успешном освоении иностранного языка является мотивация. С ее помощью можно настроить человека на обучение, сформировать желание продолжить самостоятельно и углубленно изучать язык, привить стремлению к успешному освоению предмета. Так, замотивированные дети лучше справляются с трудностями, стремятся изучить иностранный язык любыми доступными путями и достичь положительного результата в учебе по данному предмету. Проблемой мотивации занимались многие отечественные и зарубежные педагоги, такие, как Д. Брунер, В.А. Сухомлинский, Т. Новацкий и др. В наши дни мотивация до сих пор не изучена до конца.
Чтение, обладая большим воздействием на человека как в интеллектуальном, так и в эмоциональном плане, является одним из основных способов формирования личности. Оно является не только средством обучения, но и выступает в роли источника обогащения словарного запаса и ведет к грамотному, логически выстроенному общению. Иноязычное чтение само по себе считается трудным при обучении иностранным языкам, поскольку при реализации этого действия дети должны задействовать сразу несколько психических процессов. Ввиду трудностей иноязычного чтения дети быстро теряют интерес к этому роду деятельности, что грозит полной потерей интереса к иностранному языку, в принципе. Для того чтобы этого не произошло необходимо использовать различные приемы по повышению мотивации к иноязычному чтению в школе. В этом и заключается актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИНОЯЗЫЧНОМУ ЧТЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Психологические особенности учащихся основной школы и их учет при организации урока иностранного языка

В организации учебно-воспитательного процесса необходимо всегда учитывать возрастные и психологические особенности школьников. Так, педагогам необходимо ориентироваться на результаты исследований особенностей школьного возраста от психологов и педагогов, и только в этом случае процесс обучения и воспитания может стать эффективным.
В обучении же иностранному языку педагоги должны уделять этому вопросу большее внимание, поскольку для качественного усвоения этого предмета необходимо также учитывать и индивидуальные особенности каждой личности.
Учащиеся основной школы – чаще всего дети в возрасте от 11 до 15 лет. Этот возрастной период в психологии называют подростковым. В это время ребенок переживает сильнейшие изменения и его считают самым трудным периодом в развитии человека. Именно в этот период человек еще не является взрослым, но уже перестает быть ребенком. Отсюда возникает противоречие. К концу подросткового возраста дети должны полностью перейти от детства к юности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам. - //ЯИШ, 2017. – №4. – С. 20-27
2. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович, Л.В.Благонадежиной.-М., 2018. – 408 с.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2016. – 283 с.
4. Герасимова, А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Научные материалы международного форума и школы молодых ученых ИП РАН, раздел 2 [Текст]/ А.С. Герасимова. – М., 2014. – 98 с.
5. Душина И.В. Методы обучения в современной школе [Текст] / И.В. Душина, Р.Г. Иванова, В.И. Капинос. – М.: Просвещение, 2018. – 180 с.
6. Егорова О.Р. Обучение чтению на английском языке в старших классах на материале художественных текстов, адаптированных в двух вариантах сложности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Владимир, 2013. – 16 с.
7. Зайцева, М. В. Мотивация и некоторые пути её повышения. [Текст]/ М.В. Зайцева – М.: ИД «Первое сентября», 2019. – с. 20
8. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М: Просвещение, 2012. – 349 с.
9. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения //Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М., 2016. С. 5-33.
10. Искрин, С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку [Текст]/ С.А. Искрин// Иностранные языки в школе. – 2004. № 2. – С.95

Весь текст будет доступен после покупки