Познавательно -исследовательская деятельность как средство экологического образования старших дошкольников (на примере МАОУ ООШ №280, н.п. Оленья губа)

Содержание…………………………………………………………………………2
Введение…………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические основы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………6
1.1 Основные понятия, цели и задачи экологического образования детей старшего дошкольного возраста………………………………………..………….6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольни-ков…………………………………………………………………………………...22
1.3 Задачи и содержание экологического воспитания детей дошкольного воз-раста………………..………………………………………………………………..29
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию экологических пред-ставлений у детей старшего дошкольного возраста …………………………….41
2.1. Характеристика познавательно-исследовательской деятельности ……….41
2.2. Диагностика экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………………..53
2.3. Методические рекомендации для воспитателей детей старшего дошкольного возраста по организации познавательно- исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………..60
Заключение …………………………………………………………………………68
Список использованных источников и литературы ……………………………..71
Приложение ………………………………………………………………………...73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Огромная роль в процессе гуманизации образования детей отводится экологическому образованию. На сегодняшний день владение экологической культурой, трепетное отношение к природе являются неотъемлемым критерием существования человека на Земле. Кроме того, экологическое образование является основой для всестороннего развития ребенка [4].
Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ со-ответствовать требованиям ФГОС ДО, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, по-буждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребёнок учится задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятель-ность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направ-ленные на достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальны-ми предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
На сегодняшний день модернизация российского образования требует пересмотра технологий развития детей дошкольного возраста, ориентируя педагогов на использование в своей деятельности более эффективных форм и методов, позволяющих строить педагогический процесс на основе развивающего обучения. Одним из таких методов является детское экспериментирование.
Методологической базой исследования послужили разработки и основ-ные идеи российских ученых. Б.Т. Лихачев, Н.С. Дежникова сформулировали положения о самоценности экологического воспитания; С.Н. Новикова дает определение экологической культуры, как качества личности; М.А. Рунова считает, что экологическая культура, научно-технический прогресс и экологическое образование – это формирование навыков и умений решать те или иные хозяйственно-экологические задачи; Л.Д. Бобылёва, А.Н. Захлебный, А.В. Миронов, Л.П. Печко выделяют разные компоненты этого качества; И.В. Цветкова определили составляющие экологической культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная часть
ГЛАВА 1. Теоретические основы экологического воспитания детей стар-шего дошкольного возраста

1.1 Основные понятия, цели и задачи экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Отношение к природе включено в систему ответственных отношений каждого человека и предстаёт как сознательные, избирательные его связи с различными природными объектами и явлениями. Оно проявляется в виде потребностей, а также эмоциональных отношений любви привязанности и т.д. [26].
Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимо-связанной нравственно-экологической деятельности детей, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.
Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Экология как форма общественного сознания является частью биологической науки, изучающей закономерности взаимодействия и взаимоотношений внутри фауны и флоры, их представителей между собой и с окружающей средой [3].
В современной педагогической науке существует большое разнообразие подходов к проблеме показателей экологической воспитанности.
Экологическое воспитание следует начинать с раннего детства в семье и детском саду.
Экологическое воспитание – это единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баталина Т.С. Организация экспериментальной деятельности детей на занятиях [Текст]/ Т.С. Баталина // Дошкольная педагогика - 2012. - №1. - С15.
2. Вахрушева, Л.Н. Методы проблемного обучения детей предшкольного возраста./ Л.Н. Вахрушева //Начальная школа. – 2010. – № 5. – С. 23 - 26.
3. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления [Текст] / под ред. А. М. Матюшкина. – М.: Просвещение, 2016. – С. 124 - 145.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2015.-192 с.
5. Заварухина Т.А. Организация экологического воспитания в ДОУ // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск 6-7 ноября 2008 г. / Ответ. за выпуск О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкина. ? Томск: ОГУ РЦРО, 2016. ? С. 35-36.
6. Зак А.З. Методы развития способностей у детей. - М.: Артель, 2019. – 189с.
7. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М., 2014. – 106 с.
8. Крашенинников, Е.Е., Хайт, Е.Е. Возможности использования проблемных ситуаций в работе с дошкольниками // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2016. - №4. -С. 42-49.
9. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., 2017. – 205 с.
10. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М., 2017. – 165 с.

Весь текст будет доступен после покупки