Познавательное развитие детей дошкольного возраста в семье.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников 6
1.1. Анализ понятия «познавательное развитие» в психолог-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 15
1.3. Формы, методы и средства познавательного развития детей дошкольного возраста в семье 20
Глава 2. Опытно-педагогическая работа познавательного развития детей дошкольного возраста в семье на примере муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детский сад "Непоседа" г. Можайска 29
2.1. Первичная диагностика познавательного развития детей дошкольного возраста в семье 29
2.2 Формирующий этап исследования 35
2.3 Результаты исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методика «Древо желаний» В.С. Юркевич 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Методика «Столкновение интересов», автор Н.И. Гуткина 60

Весь текст будет доступен после покупки

Приоритетным направлением, обозначенном в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (Далее УУД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих детей.
Учеными и педагогами Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, Л.В. Занковым, В.В. Давыдовым, Г.И. Щукиной [5;15] установлено, что для детей дошкольного возраста характерно стремление к деятельности, к контактам с людьми, что позволило сделать вывод, что важнейшими развивающими способами являются деятельность и общение.
Способствование познавательному развитию детей дошкольного возраста в семье помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как семья это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников
1.1. Анализ понятия «познавательное развитие» в психолог-педагогической литературе

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
Интерес, как сложное и очень значимое для человека образование, имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как:
- избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо);
- проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн);
- активатор разнообразных чувств (Д. Фрейер);
- активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова);
- специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью (А.Г. Ковалев). [5, с. 26]
Важнейшая область общего феномена интереса — познавательный интерес. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру — в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость.
В то же время познавательный интерес, будучи включённым в познавательную деятельность, теснейшим образом сопряжён с формированием многообразных личностных отношений: избирательного отношения к той или иной области науки, познавательной деятельности, участию в них, общению с соучастниками познания. Именно на этой основе — познания предметного мира и отношения к нему, научным истинам — формируется миропонимание, мировоззрение, мироощущение, активному, пристрастному характеру которых способствует познавательный интерес.
Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности (изменения, усложнения её целей, выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого начала).[13]
Особенностью познавательной активности является её способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. В труде человек, используя предметы, материалы, инструменты, способы, нуждается в познании их свойств, в изучении научных основ современного производства, в осмыслении рационализаторских процессов, в знании технологии того или иного производства. Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательное начало, поисковые творческие процессы, способствующие преобразованию действительности. Любую деятельность человек, одухотворённый познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л. И. «Проблемы формирования личности». 2018г., стр.89.
2. Богуславская З.М. «Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры» - в книге «Психология и педагогика игры дошкольника», М., 2017. стр.258.
3. Бордовская С.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов / Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников, //Новосибирск, НИПК и ПРО, 2016.
4. Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разноваозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников. – Москва: Просвещение, 2017. – 175 с.
5. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. М.: Изд-во «Ось- 89», 2017. 144 с.
6. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 2018. – 144 с.
7. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл; Эксмо, 2015. – 1136 с.
8. Головастикова П.М. «Как сделать учение увлекательным» - журнал “Начальная школа”, 2016 год, №2, стр.30.
9. Гафитулин М.С. Проект "Исследователь". Методика организации исследовательской деятельности учащихся / М.С. Гафитулин // Педагогическая техника. 2018. - №3. - С.21-26.

Весь текст будет доступен после покупки