Познавательное развитие младших школьников

Введение 3
1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников 6
1.1 Понятие «познавательная активность» и ее содержание 6
1.2 Познавательные способности и особенности их формирования в младшем школьном возрасте 12
1.3 Особенности формирования познавательной активности младших школьников в процессе внеурочной деятельности 19
Заключение 31
Список использованных источников 38
Приложение 1 41
Приложение 2 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема познавательной активности – одна из вечных и насущных проблем педагогики.
Каждая эпоха развития общества в силу своих социокультурных особенностей предлагала свои пути решения. Наше время – это время перемен. Сейчас обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Как можно добиться этого успеха? Как вызвать интерес у нынешних детей к учебе, заставить мыслить, рассуждать, доказывать, соглашаться и не соглашаться, уметь отстаивать свою точку зрения.
Вечным вопросом философии и педагогики, вопросом, на который психологи и педагоги прошлого и настоящего по-разному пытались и пытаются ответить является вопрос: как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться, стремился к получению знаний?
Не ограничиваются рассмотрением его как значимого мотива учения основы теории познавательного интереса в современной педагогической психологии, но и он понимается широко как интегральное личностное образование. Понимание требует осуществления целенаправленного педагогического руководства познавательным развитием детей и во внеурочной деятельности. Выдвинутое положение подчеркивается в большом количестве работ, в которых раскрываются особенности организации внеурочной и внешкольной работы в целях формирования познавательных интересов таких авторов как: И.А. Игошев, В.И. Казаренков, Ю.Я. Левков, В.Н. Липник, П.Н. Манаев, Т.И. Сущенко, Ю.С. Фильков, B.C. Шевченко и др. В работах авторы ставят перед собой цель: изучение эффективных условий, в которых происходит формирование интереса к познанию у подростков и учащихся старшего школьного возраста. Значительно меньше исследователи обращаются к особенностям познавательного интереса в структуре личности младшего школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования познавательной активности младших школьников
1.1 Понятие «познавательная активность» и ее содержание

Проблема формирования познавательной активности возникла уже давно и впредь до сегодняшних дней остается одной из самых актуальных. Степень познавательной активности школьника определяет эффективность решения обучающей, развивающей и воспитывающей задач обучения.
Под влиянием требований жизни систематически выстраивалась проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения. Социально-экономические изменения в России подводили к насущно назревшим вопросам развития просвещения. И.И. Бецкой и Ф.И. Янкович, образованнейшие для того времени люди, изучившие и воспринявшие передовые идеи европейской педагогики, были привлечены к перестройке просвещения в России и поиску путей усвоения знаний, пригодных для развития в стране промышленности и торговли, с учётом, однако, интересов помещиков-крепостников. Новое отношение к природе человека выражали И.И. Бецкого основать сословные учебные заведения и воспитать в них «новую породу людей». Пока учение будет горестным, считал И.И. Бецкой, природу ребёнка нельзя разбудить, нужно мотивировать детей к занятиям, вызвать у них любовь к учению. Практически руководя перестройкой образования в России, Бецкой доказывал это в уставных документах и в своих работах. Однако осуществить идею не удалось [1, С. 27]. В дальнейшем поиск системы образования и обучения осуществлялся Ф.И. Янковичем. Ученый выступал за употребление в обучении элементов занимательности, игры, оживляющих занятия. Он впервые увидел и отметил связь интереса к учению с нравственностью. Линия связи интереса с нравственным воспитанием прослеживается и во взглядах Н.И. Новикова. Он объединял любопытство с потребностью в учении. Знание воспитателя сил и способностей, которые дают наблюдения за занятиями ребёнка «по натуральному побуждению», выражающему интерес, внимание изучаемому Н.И. Новиков считал условием развития любопытства. Реализовать первые подступы к проблеме интереса в обучении было нелегко. В училищах, организованных Н.И. Новиковым и в народных училищах, основанных Ф.И. Янковичем, согласно патриархальным нравам того времени, преобладали зубрёжка, побои, и дети стремились убегать с уроков, пропускали занятия по несколько месяцев.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа - 2004.-№ 5. С.26-30.
2. Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К.Буряк // Педагогика. 2007. № 8. С. 71–78.
3. Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе // Воспитание школьников. 2005. С.217.
4. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. 2004. № 2. С.44.
5. Демидова С.И., Денищева Л.О. Самостоятельность учащихся при обучении математике. - М.: Просвещение, 2005. С.45.
6. Грязнов, Ю.П. Развитие познавательной активности учащихся / Ю.П.Грязнов, Л.А.Лисина, П.И.Самойленко // Специалист. 2008. № 2. С. 30–33, № 3. С. 31–35, № 4. С. 30–33.
7. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе: Учеб.пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. - М.: «Академия», 2004.- С.73
8. Кайнова, А.Л. Особенности использования игровых технологий для активизации познавательной деятельности учащихся / А.Л.Кайнова // Конструирование оптимального образовательного пространства «учащийся – преподаватель»: проблемы и находки: материалы науч. практ. конф., Лида, 14 ноября 2007г / ГрГУ им. Я.Купалы; отв. ред. А.В.Богданович.– Гродно: ГрГУ, 2008. – С. 80 – 84.
9. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических заведений М. – Издат. центр «Академия», 2005. С.425.

Весь текст будет доступен после покупки