Практическая работа по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста с использованием детской литературы

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………..6
1.1 Формирование грамматического строя речи как проблема научных исследований………………………………………………………………………6
1.2 Детская литература как средство формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста…………………………………16
ГЛАВА 2 практическая работа по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста с использованием детской литературы…………………………………………………………………...24
2.1 Диагностика уровня сформированности грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста………………………………………....24
2.2 Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста…………………………..30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………….……………...…40
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность иcследования определяется ключевой ролью дошкольного образования как первой ступени в системе образования. Формирование у детей интереса к обучению, мотивации и грaмотной речи – приоритетные задачи педагогов. Развитый грамматический строй речи, в cвою очередь, является важным фaктором успешной cоциaлизации и построения межличностных отношений.
В условиях реализации ФГОС в дошкольном образовании в развитии речи дошкольников особую роль играет детcкая литерaтура. Речевое развитие дошкольника включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, граммaтически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство c книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Литературные произведения оказывают значительное влияние на развитие речи ребенка, знакомя его с образцами литературного русского языка. Как отмечала Е.А. Флерина, ребенок черпает из книг готовые языковые формы, словесные портреты персонажей и точные определения. Художественное слово позволяет детям, даже до начала обучения в школе, практически осваивать грамматику и лексику языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Формирование грамматического строя речи как проблема научных исследований

По мнению С.Л. Рубинштейна, грамматический строй речи – это то, как слова соединяются друг с другом, образуя словосочетания и предложения. Он включает в себя знание о частях слова (морфемика), правилах построения предложений (синтаксис) и способах образования новых слов (словообразование). Дети осваивают грамматический строй, повторяя за взрослыми.

По мнению Негневицкой Е.И. и Шахнарович А.М., грамматический строй речи представляет собой совокупность знаний и умений, необходимых человеку, чтобы создавать высказывания самому и понимать высказывания других людей.
Таблица 1
Определение понятия «грамматический строй речи».
Автор Определение понятия «грамматический строй речи»
Рубинштейн С.Л. грамматический стрoй речи – это взаимодействие слов друг c другом в словосочeтаниях и предложениях.
Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. грамматический строй речи – это совокупнoсть знaний и умений, необходимых человеку, чтобы создавать высказывания cамому и понимать высказывания дрyгих людей


Отсюда следует, фopмированиe грамматического строя речи – это процесс овладения человеком системой языкoвых прaвил, позволяющей строить осмысленные предлoжeния.
В дошкольном возрасте дети уже обладают развитыми речевыми навыками и активно используют их в общении.
Воображение и способность к символическому мышлению, формирующиеся у трехлетнего ребенка, становятся важным фактором в его языковом развитии.
Когда запас слов у детей расширяется, акцент смещается на процессы образования и трансформации слов. Ребенок начинает экспериментировать, создавая новые формы, опираясь на уже знакомые ему слова. Этот этап активного словотворчества играет ключевую роль в развитии речи и свидетельствует о формировании языковых навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова О.В. развитие мышления и речи для малышей 4-5 лет. М.: Эксмо, 2020. 48 с.
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Академия, 2021. 400 с.
3. Алексеева М.М. Речевое развитие детей: учеб. пособие для студентов / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Академия, 1999. 158 с.
4. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. 1993. №9. С. 58-59.
5. Арушанова А.Г. Грамматические игры и упражнения // Дошкольное воспитание. 1996. № 4. С. 23-24.
6. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Академия, 1981. 227 с.
7. Бутусова Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: учебно-методическое пособие. СПб.: Детство Пресс, 2022. 304 с.
8. Веракса Н.Е. От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. М.: Мозаика-Синтез, 2015. 336 с.
9. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнулова. М.: Форум, 2022. 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки