Практическая работа по формированию логических универсальных действий у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Сущность понятия «логические универсальные действия»…………


5
1.2. Особенности формирования логических универсальных действий у младших школьников………………………………………………………
8
1.3. Возможности формирования логических универсальных действий у младших школьников………………………………………………………
11
ГЛАВА 2. Практическая работа по формированию логических универсальных действий у младших школьников
2.1. Использование использования дидактической игры в начальной школе для формирования логических универсальных действий у младших школьников………………………………………………………..
2.2. Практические рекомендации по формированию логических универсальных действий у младших школьников….……………………..
21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….. 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная система образования ставит перед школой задачу не только передачи знаний учащимся, но и формирование у них умений самостоятельно мыслить, анализировать информацию, делать выводы и принимать решения. Это особенно важно в условиях быстро меняющегося мира, где умение учиться становится ключевым навыком. Логическое мышление является основой для успешного освоения различных дисциплин и развития интеллектуального потенциала ребенка.
Формирование логических универсальных учебных действий (ЛУУД) у младших школьников представляет собой важную психолого-педагогическую задачу, так как именно в этом возрасте закладываются основы познавательной деятельности, которые будут определять дальнейшее развитие личности ученика. ЛУУД включают такие действия, как анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей и другие, что позволяет ребенку не просто усваивать готовые знания, а активно участвовать в процессе познания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Сущность понятия «логические универсальные действия»

Способность учащихся успешно усваивать новые знания и самостоятельно формировать умения и навыки, то есть способность к обучению, обеспечивается тем, что универсальное учебное поведение как обобщенное поведение, включающее ориентацию на цель, осознание ценностно-смысловых особенностей, как в разных предметных областях, так и в структуре самой учебной деятельности, открывает перед учащимися широкий спектр ориентации. Это обеспечивается тем, что открывает возможность Таким образом, достижение учебной компетенции предполагает полное овладение учеником всеми компонентами учебной деятельности, включая познавательную и учебную мотивацию, учебные цели, учебные задачи, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться является важнейшим компонентом эффективности усвоения учащимися предметных знаний, формирования умений и навыков, образа мира и формирования основ ценностей и смыслов нравственного выбора личности.
В рамках нового ФГОС важное значение придается универсальным действиям. В науке принято несколько определений данного термина. Так, в широком смысле «универсальные действия» понимаются как умение учиться, что подразумевает под собой саморазвитие личности под воздействием осознанного понимания необходимости получения и освоения социального опыта [19]. В более узком понимании данного термина речь идет об усвоении обучающимися предметных и метапредметных результатов.
Как отмечает Е. В. Мальцева, к логическим универсальным действиям относятся:
- анализ и синтез – важные операции мышления, которые тесно связаны между собой. Осуществляясь во взаимосвязи, данные действия способствуют полному и всестороннему познанию окружающего мира. Под анализом ученые понимают мысленное деление предмета или явления на составляющие его части или мысленное выделение в нем отдельных свойств, черт, качеств. А синтез, по их мнению, представляет собой мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное обобщение отдельных их свойств;
- выбор оснований и критериев для сравнения (соотнесения предметов и явлений в целях выявления сходства и отличий между ними, установления общих признаков и составления классификации и классификации объектов (причисления предмета к группе на основе заданного признака);
- доказательство;
- выявление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- подведение под понятие – опознание, определение объектов, выделение основных признаков и их синтез;
- выведение следствий;
- выдвижение гипотез и их обоснование [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов / И.Т. Алейникова // Управление школой. - 2019. - №11. – 78 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические труды. – М.: Академия, 2018. – С. 45-89.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: Книжный дом «Университет», 2017. – 332 с.
4. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий // 84 Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Аспект Пресс, 2013. – С. 52-62.
5. Гарсиа Э.Н. Упражнения для интеллектуального тренинга младших школьников / Э. Н. Гарсиа. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: АРКТИ, 2020. - 63 с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Просвещение, 2022. – 232 с. 17. Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. - 2014. - № 3. - С. 222-229.
7. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога – Ростов н/Д: «Феникс», 2019
8. Егорова Т.Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших // Начальная школа №4 М. 2018., с. 67-68
9. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий у младших школьников. – М.: Просвещение, 1965. – 355 с.
10. Загашеев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2019. – 284 с.

Весь текст будет доступен после покупки