Практическая работа по формированию нравственных понятий у младших школьников средствами интерактивных технологий.

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования нравственных понятий у младших школьников средствами интерактивных технологий 6
1.1 Сущность понятий «нравственное воспитание», «нравственные понятия» 6
1.2 Особенности формирования нравственных понятий у младших школьников 12
1.3 Возможности интерактивных технологий в формировании нравственных понятий у младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. Практическая работа по формированию нравственных понятий у младших школьников средствами интерактивных технологий. 25
2.1 Изучение уровня сформированности нравственных понятий у младших школьников 25
2.2 Банк интерактивных игр, заданий и упражнений, направленных на формирование нравственных понятий у младших школьников 35
Выводы по второй главе 42
Заключение 44

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из основных задач современной школы является формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров. Младший школьный возраст – самый важный период формирования личности, когда создаются предпосылки гражданских качеств, формируется ответственность и способность ребенка уважать и понимать других людей. Поэтому нравственное воспитание детей младшего школьного возраста в настоящее время является приоритетным направлением работы.
Роль духовно-нравственного воспитания в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) определяется так: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».
ФГОС НОО включает в себя информацию об осуществлении духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся, которое предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок и национальных ценностей.
Изучением данной проблемы занимались следующие педагоги и философы: М. А. Аникеев, Н. А. Бердяев, Б. Г. Гершунский, И. А. Ильин, С. И. Маслов, Л. Н. Толстой, Т. И. Петракова, В. С. Соловьёв, З. И. Равкин, К. Д. Ушинский, П. А. Флоренский, и др. Тем не менее, вопрос использования интерактивных технологий в формировании нравственных понятий у младших школьников является достаточно актуальным в настоящее время.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ


1.1 Сущность понятий «нравственное воспитание», «нравственные понятия»

Для изучения проблемы формирования нравственных понятий у младших школьников рассмотрим сущность понятий «нравственное воспитание», «нравственные понятия» в научной литературе.
В первую очередь дадим характеристику понятию «нравственность».
По мнению Л. А. Григорович, нравственность – это личностная характеристика, сочетающая в себе такие качества и характеристики, как доброта, порядочность, дисциплина, коллективизм [9].
Н. К. Высоцкая считает, что нравственность – это правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение [7].
По мнению Р. Г. Апресяна, нравственность – это моральное качество человека, некие правила, которыми руководствуется человек в своём выборе. Термин, чаще всего употребляющийся в речи и литературе как синоним морали, иногда – этики. Нравственность является предметом этики как учебной дисциплины, тем, что изучается этикой [1].
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Под моралью понимаются нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом) [4].

В толковом словаре С. И. Ожегова дается следующее определение данного понятия: «Нравственность – это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами» [27, с. 156].
По определению А. С. Арсеньева, нравственность – это психологическая характеристика личности, принимающей или отвергающей систему норм, требований к правилам поведения, правилам, сформированным в человеческом обществе, воспринимающей или отрицающей эти правила, и проявляющей тем самым свою внутреннюю позицию [2].
Ориентируясь на мнение С. Л. Соловейчика, мы выяснили, что нравственность – это не врожденное качество, а то, что приобретается человеком в процессе воспитания и самовоспитания, в течение всей его жизни [38].
Таким образом, нравственность – это такое свойство человека, базирующееся на знаниях норм и морали, которое проявляется в его отношении к себе, к окружающей действительности в образовательных процессах и других аспектах жизнедеятельности.
Далее перейдем к характеристике понятия «нравственное воспитание». В научной литературе выделяют такие концептуальные подходы к пониманию сущности нравственного воспитания, как когнитивный, оценочно-эмоциональный, интегративный, мировоззренческий, поведенческий, целостный.
В когнитивном подходе основным структурным компонентом концепции нравственного воспитания является моральное просвещение, направленное на развитие морального сознания и мышления [38].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки