Практическая работа по социализации дошкольников посредством сюжетно – ролевых игр.

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы социализации дошкольников посредством сюжетно – ролевых игр 5
1.1. Социализация дошкольников 5
1.2. Сюжетно – ролевые игры, как средство социализации
дошкольников… 17
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Практическая работа по социализации дошкольников
посредством сюжетно – ролевых игр 33
2.1. Диагностика уровня социализированности дошкольников… 33
2.2. Программа социализации дошкольников посредством сюжетно – ролевых игр 41
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложения 7
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы социализации дошкольников посредством сюжетно – ролевых игр 5
1.1. Социализация дошкольников 5
1.2. Сюжетно – ролевые игры, как средство социализации
дошкольников… 17
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Практическая работа по социализации дошкольников
посредством сюжетно – ролевых игр 33
2.1. Диагностика уровня социализированности дошкольников… 33
2.2. Программа социализации дошкольников посредством сюжетно – ролевых игр 41
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Библиографический список 74
Приложения 7

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования современного образования в формировании личностно устойчивого и социально адаптированного субъекта жизнедеятельности, способного не только к функционированию, но и к дальнейшему личностному и социальному развитию в изменяющихся условиях социокультурной среды.
Проблема социальной активности особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, но совершенно не уделяется внимание сюжетно-ролевым играм среди старшего дошкольного возраста. Во все времена высоко ценилась игра. Старший дошкольный возраст выступает начальным этапом действий, в формирования семиотических функций (язык, умственный образ) и символического мышления, которое включает в себя чувственный опыт и результаты теоретического осмысления действительности. На данном этапе ребенок приобретает форму мышления в процессе активного исследования окружающей среды, задавая вопросы на которые самостоятельно находит ответы, впитывая впечатления жизни, накапливая опыт, творчески, перерабатывая его и таким образом, самоутверждается в мире.
Принимая во внимание высказывание Л.С. Выготского о том, что необходимо искать метод анализа, который бы расчленял сложное единое целое на единицы, чтобы привести нас к объяснению конкретных и специфических свойств изучаемого целого, мы рассматривали социальную активность как интегральную личностную характеристику, выделяя в ней когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

Каждое современное общество имеет определенный свод правил, законов, уставов и других нормативно - правовых и духовных актов. В соответствии с ними человеку даются все условия для проявления и развития своей личности. Становление личности начинается с детских лет. Появляясь в современном обществе, ребенок входит в совершено другие взаимоотношения, в его жизни появляются разные трудности. Поэтому главной и основной задачей взрослых является помощь в овладении определенным опытом, который понадобится ему в самостоятельной жизни, то есть овладение определенными навыками социализации.[2]
Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс присвоения человеком социального выработанного опыта, прежде всего системы социальных ролей. В рамках этого процесса осуществляется усвоение социальных норм, умений, стереотипов, социальных установок, принятых в обществе форм поведения и общения, вариантов жизненного стиля.
В отечественной науке твердо устоялось мнение, что социализация должна рассматриваться как двусторонний процесс, состоящий из усвоения и активного воспроизводства индивидом общественныхотношений. Так, например, Г.М. Андреева отмечает: «Социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду». [4]
Появление термина «социализация» в науках о человеке связано с именем американского социолога Ф. Г. Гиддингса. В 1887 г. в книге «Теория социализации» он определил суть этого процесса как развитие социальной

природы и характера индивида, как подготовку человеческого материала к социальной жизни. Как общепринятое научное понятие «социализация» стало активно использоваться в западной философской, социологической и психологической литературе только в конце 50-х гг. XX в. , однако до сих однозначно не толкуется.
В социологических концепциях социализация играет роль процесса социальной адаптации, приспособления личности к социальной среде путем усвоения заданных обществом норм, общих правил. Исходя из точки зрения интеракционистской теории, представителем которой был Дж. Мид, «человек становится личностью только тогда, когда реакция другого становится неотъемлемой частью его собственного поведения»
В культурной антропологии под социализацией подразумевается процесс овладения культурой, значимыми социальными ценностями, нормами и образцами поведения человека. Американские этнопсихологии М. Мид и Р. Бенедикт сделали вывод о ведущей роли социокультурных факторов в психическом развитии детей.[8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аммосова В.В. Развитие общения у дошкольников/ В.В. Аммосова. – Якутск.: Бичик, 1995. – 46 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1996. -392 с.
3. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности /Н.В. Андреенкова
.
-М: МГУ.: 1970.- 31с.

4. Арнаутова Е.П. Педагог и семья/Е.П. Арнаутова. - М.: Карапуз, 2002. – 264 с.
5. Асеев В.Г. Возрастная психология/ В.Г. Асеев.- Иркутск.: ИГПИ, 1989. - 193 с.
6. Асмолов А.Г. Психология личности/А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 1990. – 311с.
7. Бобнева М.И. Социальная норма и регуляция поведения/ М.И. Бобнева.
– М.: Наука,1978.- 312.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968.- 464 с.
9. Бондаренко А. К., Воспитание детей в игре/ А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1983.- 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки