Практическая реализация использования современных компьютерных технологий при формировании грамматических навыков у учащихся средней школы на среднем этапе обучения

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………. 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………………............... 6
1.1. Информационно-коммуникационные технологии в системе образования………………………………………………………………………...... 6
1.2. Формирование грамматических навыков……………………………………. 11
1.3 Использование современных компьютерных технологий для формирования грамматических навыков речи………………………………................................. 15
Выводы по главе 1………………………………………………………………….20
ГЛАВА 2. Практическая реализация использования современных компьютерных технологий при формировании грамматических навыков у учащихся средней школы на среднем этапе обучения………………………….. 22
2.1. Возможности использования компьютерных технологий при формировании грамматических навыков обучающихся на уроках английского языка………... 22
2.2. Фрагменты уроков по использованию компьютерных технологий при формировании грамматических навыков………………………………………… 29
Выводы по главе 2………………………………………………………………….34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….. 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….. 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время общество исследует оптимальные стратегии организации учебно-воспитательного процесса и варианты его содержания и структуры. Среди ключевых проблем современного образования выделяются переосмысление и изменение целей обучения иностранным языкам, а также обновление содержания обучения.
Внедрение и использование информационных технологий в учебный процесс позволяет привлечь интерес учащихся к изучаемому предмету, а также индивидуально подходить к каждому ученику, учитывая его специфические потребности. Это также способствует развитию навыков работы с компьютером у учащихся. Применение современных технологий меняет динамику уроков английского языка, способствует развитию самостоятельности учащихся и открывает широкие возможности для стимулирования их личных способностей.
Ознакомление с компьютерными технологиями приводит к изменению подхода к преподаванию иностранного языка в школе. Разнообразие тем, видов деятельности, яркость и привлекательность электронных учебников вызывают огромный интерес у учащихся. Современные компьютеры позволяют представлять информацию в различных форматах: текстовом, аудио и видео. Обучение с использованием компьютера не только способствует самостоятельной работе каждого ученика, но и обеспечивает возможность для групповой и парной работы под руководством учителя. Интеграция компьютера в учебный процесс позволяет учителю частично переложить свои обязанности на компьютер, что делает процесс обучения более интересным и насыщенным. Однако компьютер не заменяет роль учителя, а лишь дополняет её.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Информационно-коммуникационные технологии в системе образования

Современные информационно-коммуникационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы ее представления ученику, являются мощным инструментом ускорения образовательного процесса. Специфика системы образования состоит в том, что она является с одной стороны потребителем, а с другой – активным производителем информационно-коммуникационные технологий. При этом технологии, рожденные в системе образования, используются далеко за ее пределами.
Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании вносит в развитие человека различные изменения, которые относятся как к познавательным, так и к эмоционально-мотивационным процессам, они влияют на характер человека, при этом отмечается усиление познавательной мотивации обучаемых при работе с компьютером. Использование средств информационно-коммуникационных технологий в обучении способствует увеличению доли самостоятельной учебной деятельности и активизации обучаемого, «формированию личности обучаемого за счет развития его способности к образованию, самообучению, самовоспитанию, самоактуализации, самореализации» [4].
Психолого-педагогические аспекты информационно-коммуникационных технологий достаточно разнообразны. Проблемы взаимодействия человека и компьютера, закономерности диалога человека и ЭВМ, изменение мышления, памяти, воображения, процессов восприятия и переработки информации, эмоциональной сферы под влиянием вычислительных машин рассматривались Марусеевой И.В., Полат Е.С. [14].
Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их применению в сфере обучения. Процесс компьютеризации необратим, остановить его ничто не может. Практически все развитые страны широко разрабатывают информационно-коммуникационные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышенной производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов. С использованием информационно-коммуникационных технологий в обучении во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа.
Информационно-коммуникационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.
Практически все исследователи приходят к единому выводу о высокой эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена является эффективной, так как позволяет поддерживать у учащихся интерес к предмету, позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школе компьютер дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, позволяет организовать процесс обучения по индивидуальным программам.
Исходя из педагогической практики, научных исследований, а также рекомендаций и стандартов образовательных организаций, информационно-коммуникационные технологии в общеобразовательной школе традиционно рассматривают в трех аспектах, как предмет изучения, как средство обучения, как инструмент автоматизации учебной деятельности.
Стремительное развитие информационного общества, проявление и широкое распространение технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяют использовать информационно-коммуникационные технологии в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство. Совокупность традиционных и информационных направлений внедрения информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной школе создает предпосылки для реализации новой интегрированной концепции применения информационно-коммуникационных технологий в образовании.
Сущность этой концепции заключается в реализации информационно-коммуникационных технологий для личностно-ориентированного развития всех участников педагогического процесса: учащихся, преподавателей, администрации. Это становится возможным только при условии комплексного воздействия информационно-коммуникационных технологий на всех субъектов педагогической системы, то есть при условии создания информационной среды и информационных ресурсов образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архангельская Н.Н. Грамматический аспект обучения иностранному языку в начальной школе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2016. – № 12. – С. 194-196.
2. Вишнякова Е.Д. Использование компьютерных технологий на уроках английского языка в средней школе / Е.Д. Вишнякова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции, Оренбург, 01-03 февраля 2017 года / Оренбургский государственный университет. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2017. - С. 2641-2648.
3. Волкова, Н. П. Взаимосвязь инновационных и традиционных технологий в образовании / Н. П. Волкова // Современное образование: проблемы взаимосвязи образовательных и профессиональных стандартов : Материалы международной научно-методической конференции, Томск, 28–29 января 2016 года. – Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2016. – С. 195-196.
4. Волкова, Н. П. Традиционные и инновационные технологии современного образования / Н. П. Волкова // Философское образование. – 2016. – № 1(33). – С. 32-36.
5. Гальченко А.С., Григорьев П.Е., Поскотинова Л.В. Взаимосвязь интернет-зависимости с когнитивно-стилевыми особенностями обучающихся // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, №3. С.7.
6. Жоллыбекова, М. Использование современных информационных технологий на уроках английского языка / М. Жоллыбекова // Евразийский союз ученых. – 2019. – № 4-6(61). – С. 47-50.
7. Зияева М.Ф. Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий //Наука и мир. -2020. - Т. 2. - №. 5. - С. 45-46.

Весь текст будет доступен после покупки