Практические аспекты работы с басней на уроках литературного чтения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С БАСНЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1 Характеристика произведений басенного жанра 5
1.2 Методические основы чтения - анализа басен 9
1.3. Приемы работы с басней на уроках литературного чтения 12
ГЛАВА 2. Практические аспекты работы с басней на уроках литературного чтениЯ 18
2.1 Анализ педагогического опыта работы с басней на уроках литературного чтения 18
2.2 Локально-методическая система работы с басней на уроках литературного чтения 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Уроки литературного чтения решают важные задачи в системе подготовки учащихся начальных классов. Они формируют читательскую компетентность, пробуждают интерес к чтению художественной литературы, способствуют общему развитию и воспитанию учащихся. Круг чтения младшего школьника охватывает достаточно большое число разнообразных жанров, в которые входят как стихотворные произведения, так и проза. Исходя из психологических особенностей развития ребенка данного возраста, можно сказать, что им лучше воспринимаются произведения, несущие в своем содержании яркий и эмоциональный литературный или поэтический образ, чем строгие и наукообразные рассказы, лишенные авторского стиля и не активизирующие фантазию или мышление школьника.
Одним из видов художественного текста, изучаемых в начальной школе, является басня. Басня может быть, как стихотворной, так и написанной в форме поучительного рассказа, но наиболее часто употребляемой является стихотворная басня. Сама басня, как анализируемое на уроке произведение, несет на себе значительную смысловую нагрузку, а также имеет большое морально-нравственное значение, что позволяет в начальной школе формировать у детей определенные этические взгляды и, кроме того, способствует развитию у школьников образного мышления, связанного с раскрытием метафор басни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С БАСНЕЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Характеристика произведений басенного жанра
Первые басни были известны еще в глубокой древности. В это время басня существовала как вид устного творчества. Считается, что первыми древнегреческими баснописцами были Гесиод (кон. IX – VIII в.в. до н.э.) и Стехиор (VI в. до н.э.), но основоположником басни считают Эзопа. Эзоп (сер. VI в. до н.э.) - наиболее известный древний баснописец, чьи произведения стали классическими и неоднократно переводились на языки мира. Их сюжеты послужили основой для творчества многих литераторов последующих эпох. Басни Эзопа были написаны прозой, остроумно, ясно и просто. Произведения фригийского раба или приписывавшиеся ему составлялись в сборники под названием Эзоповы басни. Их переписывали, изучали в школах, разучивали наизусть. Басни Эзопа стали одним из самых популярных произведений в античном мире. Их сюжеты оказали влияние на сирийскую, армянскую, арабскую, еврейскую, индийскую литературу [15, с. 73].
С XVI в. басни сочинялись и публиковались на всех западноевропейских языках. Безусловно, самым знаменитым является французский баснописец Жан де Лафонтен (1621 -1695). Он в отличие от античных авторов, которым сюжет был необходим лишь в качестве иллюстрации к нравоучительной сентенции пишет развернутые, полные жизни, действий, диалогов, остроумные стихотворения – повествования, опираясь на народную мудрость.
Настоящее развитие жанра басни связано с творчеством И.А. Крылова (1768-1844). Басни Крылова написаны ярким и метким народным языком, пленяют своей образностью и неожиданностью. Несмотря на то, что Крылов переводил Эзопа и Лафонтена, большая часть его произведений совершенно оригинальна. Образы крыловских басен оказались настолько популярны, что многие из них давно уже превратились в нарицательные понятия [13, с. 14].
Творчество Крылова оказало большое влияние и на развитие детской литературы, его произведения сразу же нашли дорогу к сердцу юного читателя. Это объясняется художественным своеобразием басен Крылова. Писатель сблизил их с народной поэзией – сказками о животных, пословицами и поговорками, фольклорными анекдотами и притчами. Отсюда почерпнул великий баснописец простоту и ясность образов и сюжетов, занимательность и юмор, которые доступны и понятны детям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бороздина К.А. Приемы обучения выразительному чтению басен как средства формирования универсальных учебных познавательных действий на уроках литературного чтения в начальной школе / К.А. Бороздина // Педагогический опыт. - 2022. - № 8. - С. 12-21.
2. Бурдова Н.В. Формирование системы читательских умений у школьников начальной школы на уроках литературного чтения / Н.В.Бурдова // Начальная школа. - 2019. - № 9. - С. 35-39.
3. Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник / М.П. Воюшина. - М.: Академия, 2023. - 288 с.
4. Капустина О.А. Методы, приемы и технологии изучения жанра басни на уроках чтения / О.А. Капустина // Interactive plus. - 2020. - № 1. - С. 3-9.
5. Каравайная Н.В. Методика работы над басней на уроках литературного чтения / Н.В. Каравайная // Начальная школа. - 2021. - № 3. - С. 5-12.
6. Коротаева А.А. Басня как средство развития аналитических умений младших школьников на уроках литературного чтения / А.А. Коротаева // Литературное чтение. - 2022. - № 3. - С. 7-15.
7. Молько А.В. Вопросы изучения произведений басенного жанра младшими школьниками в современной педагогический литературе / А.В. Молько, С.Э. Исламова // Молодой ученый. - 2021. - № 50. - С. 535-537.

Весь текст будет доступен после покупки