Практические методы как средство формирования предметных умений младших школьников на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА……………………………………… 8
1.1. Сущность понятия «предметные умения» в научной литературе……... 8
1.2. Особенности формирования предметных умений младших школьников……………………………………………………………… 21
1.3. Дидактические возможности практических методов как средство формирования предметных умений младших школьников на уроках английского языка……………..……………………………………….. 31
Выводы к первому разделу………………..………………………………………. 40
РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА............................................................................................................... 42
2.1. Современная педагогическая практика использования практических методов как средства формирования предметных умений младших школьников на уроках английского языка…........................................ 42
2.2. Диагностика уровня сформированности предметных умений младших школьников……………………….………………………….. 50
2.3. Методические рекомендации по использованию практических методов как средства формирования предметных умений младших школьников на уроках английского языка …………......................

57
Выводы ко второму разделу………………..………………...…………………. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ….…………….. 74
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………. 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что использование практических методов для формирования предметных умений младших школьников на уроках английского языка имеет большой потенциал возможностей.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении английского языка в начальной школе, первоначальное овладение иностранным языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В начальной школе приходится сталкиваться некоторыми проблемами, прежде всего, снижением мотивации учащихся к изучению предметов, что наиболее проявляется при переходе учащихся начальной школы на среднюю ступень обучения. Одной из причин снижения мотивации служит неумение учащегося работать с постоянно возрастающим объемом информации, выделением главного, систематизацией и представлением информации.
Отсюда непонимание как сохранить в памяти весь учебный материал по предметам, для чего это нужно. В результате возникает состояние психологического дискомфорта и желание отгородиться от факторов, его вызывающих. Как результат – невыполнение заданий, снижение качества знаний по предмету.
Предметные знания, умения и навыки всегда будут актуальны для начальной школы, так как они являются важным средством развития мышления. И чем глубже и прочнее знания, тем легче младшие школьники будут усваивать новые знания и, как следствие, будет более гибким мышление ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1. Сущность понятия «предметные умения» в научной литературе
Предметные умения представляют собой совокупность теоретических знаний и практических навыков, необходимых для успешного освоения учебного материала по конкретной дисциплине. Образовательные стандарты, зафиксированные в школьных программах, определяют перечень таких умений, формирование которых является обязательным для учащихся.
Разные предметы имеют инвариантные технологии и те, которые применяются только на данном предмете. Эффективность разных предметов в школе различна. Особую озабоченность вызывает иностранный язык.
Предметные умения формируются в разных областях:
1. Математика и информатика. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
2. Английский язык. Умение различать звуки и буквы, характеризовать произношение звуков английского языка, пользоваться английским алфавитом для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеенко Н. В. Инновационные технологии в обучении иностранному языку / Н. В. Агеенко, А. А. Рыбкина // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2017. – № 10. – С. 59–65.
2. Ариян М. А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых / М. А. Ариян // ИЯШ. – 2007. – № 1. – С. 3–11.
3. Ахраменко Е. В. Использование игр при обучении иностранному языку / Е. В. Ахраменко // Молодой ученый. – 2018. – № 45. – С. 225–228.
4. Ахраменко Е. В. Упражнение как единица обучения иностранному языку / Е. В. Ахраменко // Молодой ученый. – 2024. – № 35 (534). – С. 155–157.
5. Бачаров Л. Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения / Л. Н. Бачаров // Иностранные языки в школе. – 2019. – № 3. – С. 66–68.
6. Белякова С. В. Игра как эффективное средство обучения иностранному языку для детей младшего школьного возраста / С. В. Белякова // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 6. – С. 25–28.
7. Бунькова Е. А. Лабораторные и практические работы как форма обучения / Е. А. Бунькова, И. С. Евтюхина // Студенческий форум: электрон. научн. журн. – 2018. – № 2 (23). – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : URL: https://nauchforum.ru/journal/stud/23/30479
8. Быкова Н. И. Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – 7-е изд. / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – M. : Express Publishing, 2015. – 183 с.
9. Вербицкая М. В. Английский язык 3 класс Forward / М. В. Вербицкая. – М. : Perason, 2020. – 176 с.
10. Витин Ж. Л. Современные методы преподавания и изучения иностранных языков / Ж. Л. Витин. – Санкт Петербург : КАРО, 2017. – 108 с.
11. Воронкова О. Ю. Трудности в обучении детей английскому языку в начальной школе / О. Ю. Воронкова, З. И. Михайличенко, Е. Ю. Рева // Инновационная наука. – 2019. – № 3. – С. 25–30.

Весь текст будет доступен после покупки