Практические подходы к организации родительских собраний в начальной школе

Введение………………………………………………………………....... 4
1 Теоретические основы воспитательной работы в начальном образовании………………………………………………………………..
6
1.1 Понятие, закономерности и принципы воспитания………… 6
1.2 Методика и методы работы с родителями в начальной школе... 10
2 Практические подходы к организации родительских собраний в начальной школе…………………………………………………………...
15
2.1 Описание опыта организации родительских собраний в начальной школе………………………………………………………….
15
2.2 Организация родительских собраний в МБОУ Паршиковская СОШ………………………………………………………………………...
22

Заключение………………………………………………………………. 27
Перечень используемых информационных ресурсов ………………… 29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования заключается в том, что родительское собрание является важным элементом всего образовательного процесса. Семья – это начальная ступень воспитания и образования ребенка, фундамент для становления его как личности. Поэтому именно в тандеме с родителями учитель сможет грамотно организовать учебный процесс и воспитательную работу со школьниками.
Подготовка и проведение родительского собрания является составной частью работы учителя начальных классов. Так как на собраниях учитель ближе знакомится с родителями учеников, формирует портреты семей, приходит к пониманию индивидуальных особенностей, вырабатывает подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров.
Проблема организации родительских собраний освящена в трудах отечественных педагогов: Амонашвили Ш.А., Бабанского Ю.К. Дереклеевой Н.И., Ельницкого К.В., Крупской Н.К., Макаренко А.С., Степановой Е.Н., Сухомлинского В.А.
В связи с этим, целью курсовой работы является выявление теоретических основ методики воспитательной работы и обоснование практических подходов к организации воспитательной работы с родителями в начальной школе. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Рассмотреть понятие, закономерности и принципы воспитания
2. Описать методику и методы работы с родителями в начальной школе
3. Охарактеризовать и систематизировать опыт организации родительских собраний в начальной школе

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие, закономерности и принципы воспитания

В педагогике понятие «воспитание» занимает одно из важнейших категориальных мест. При этом оно часто используется нами в повседневной жизни. В широком смысле, воспитание – это воздействие общества на человека.
Рассматривая понятие «воспитание» через призму образовательной сферы, можно выделить несколько мнений авторов, которые сформулировали наиболее развернутые определения этого процесса. Так, например, И.П. Подласый считает, что воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Нельзя не согласиться с этим высказыванием, при этом не хватает конкретных указаний, кто осуществляет и на кого воздействует этот процесс [1, c. 34].
Л.В. Мардахаев говорит о том, что воспитание – это целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности, целенаправленный процесс передачи социального опыта от одного поколения к другому. В данном определении больше конкретики: определены объект и субъект воздействия и его цель.
В педагогической литературе термин «воспитание» в узком социальном смысле – это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.
В современном обществе процесс воспитания осуществляет три основные функции:
- культурно-созидательную – это сохранение и передача новому поколению наследия человечества;
- гуманистическую – развитие потенциала личности ребенка;
- функцию социализации и социальной адаптации - подготовка ученика к вхождению в систему общественных отношений. Исходя из вышеперечисленных функций, можно сказать, что все рассмотренные нами термины воспитания верны и в них отражены основные составные части данного процесса [2, c. 66-67].
Зaкономерности процессa воспитaния предстaвляют собой существенные внутренние и внешние связи между важнейшими компонентами системы воспитaния. Среди них выделяют следующие [3, c. 28-30]:
1. Осуществление воспитaния в процессе деятельности. Но воспитывaет не сама по себе деятельность, в которую включен воспитуемый, а те отношения, которые устанавливаются, повторяются и становятся привычными в процессе деятельности.
2. Зависимость воспитания от складывающихся у личности взаимоотношений с обществом, отдельными людьми. Если взаимоотношения негативные, то результаты процесса воспитaния будут низкими.
3. Единство воспитaния и жизни. Опыт, приобретаемый в процессе собственной жизни, есть лучший воспитатель. Жизнь воспитывaет, поэтому важно ее педагогически целесообразно организовывать, включая воспитанника в различные виды деятельности.
4. Воспитaние личности происходит по закону параллельного педагогического действия. В жизни человека нет и не может быть ни одного слова, ни одного действия, которые бы не образовывали или не воспитывали личность. Поэтому важно, чтобы специально организованный воспитательный процесс и реально приобретаемый жизненный опыт сочетались в своих проявлениях. Воспитанник проверяет на практике все, о чем ему говорит воспитатель.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Куликова, Т.А. Семейная педагогика: Учебник / Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2018. - 208 c. - Режим доступа: по подписке. - URL: https://pedlib.ru/Books/3/0386/index.shtml?ysclid=lht2cx8f8w722537033 (дата обращения 04.02.2023) - ISBN 978-5-7845-450-5. - Текст: электронный.
2. Околелов, О.П. Педагогика: учебное пособие / О.П. Околелов. - РнД: Феникс, 2016. - 222 c. - ISBN 978-5-2385-3004-5. - Текст: непосредственный.
3. Дереклеева, Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. - М.: Вербум-М, 2011. - 64 с. - Режим доступа: по подписке. - URL:http://novsc02.ucoz.ru/vospitanie/Derekleeva_N_I_Savchenko_M_Yu-Spravochnik_klassnog.pdf (дата обращения 04.02.2023) -- ISBN 978-5-8953-6784-3. - Текст: электронный.
4. Воронов, В.В. Разнообразия форм воспитательной работы / В.В. Воронов. - Воспитание школьников. - Москва, 2015. - №6. - С. 21. - ISBN 978-5-6006-9873-8. - Текст: непосредственный.
5. Дементьева, И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды / И.Ф. Дементьева // Педагогика. - №6, 2016. - 145 с. - ISBN 978-5-0046-9987-7. - Текст: непосредственный.
6. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 кл. новые собрания / Н.И. Дереклеева - М.: ВАКО, 2011. - 254 с. - ISBN 978-5-9005-4367-8. - Текст: непосредственный.
7. Игошев, К.Е. Семья, дети, школа / К.Е. Игошев - М., 2020. - 217 с. Режим доступа: по подписке.- URL:https://search.rsl.ru/ru/record/01001460945?ysclid=lht2gb2blg45195540 (дата обращения 04.02.2023) -- ISBN 978-9-0975-1694-1. - Текст: электронный.
8. Лизинский, В.М. «Новый учитель для хорошей школы» / В.М. Лизинский // «Классный руководитель». - 2017. - №6. Режим доступа: по подписке. - URL:https://www.labirint.ru/books/440702/? (дата обращения 04.02.2023) - ISBN 978-5-489-567-098-9. - Текст: электронный.
9. Леликова, Г.А. Система работы с родителями // Г.А. Леликова, Г.П. Попова. - Волгоград, Учитель, 2020. - 199 с. Режим доступа: по подписке. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003037660?ysclid=lht2q22h65783465881 (дата обращения 24.02.2023) - ISBN 978-9-5667-9087-9-1. - Текст: электронный.

Весь текст будет доступен после покупки