Практические аспекты повышения мотивации к обучению младших школьников средствами проектной деятельности

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты повышения мотивации к
обучению младших школьников средствами проектной деятельности ……………………………………………………………. 9
1.1 Сущность и содержание мотивации к обучению младших
школьников ………………………………………………………………. 9
1.2. Проектная деятельность как средство формирования мотивации к
обучению младших школьников …… ……………………………….. 18
1.3. Модель повышения мотивации к обучению младших
школьников………………………………………………………………. 27
Выводы по первой главе……………………………………………….. 42
Глава 2. Практические аспекты повышения мотивации к обучению младших школьников средствами проектной
деятельности …………………………………………………………… 44
2.1. Констатирующий этап по выявлению уровня мотивации к
обучению младших школьников ………………………………………. 44
2.2. Описание практической работы по повышению мотивации к
обучению младших школьников средствами проектной деятельности .. 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы ………………… 59
Вывод по второй главе…………………………………………………… 63
Заключение………………………………………………………………… 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Коренные преобразования в системе образования страны, направленные на повышение качества обучения и воспитания учащихся, способных самостоятельно ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения, активно взаимодействовать с социумом в различных сферах жизнедеятельности, существенным образом повлияли на требования общества к школе.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема повышения мотивации к обучению младших школьников – одна из ключевых проблем педагогики. Если рассматривать обучение как процесс приобретения индивидуального опыта, то становится понятным, что именно мотивы учения
– первые в структуре мотивов человека и во многом обусловливают всю ее активность. Важность изучения мотивов учения является общепризнанной, и поэтому существует значительное количество соответствующих исследований. Учебная мотивация является одним из важнейших параметров, характеризующих психическое развитие ребёнка. Во многом она определяет его успешное обучение в школе. Особенности её динамики оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения младшего школьника, играют важнейшую роль в постановке и достижении целей, в способах разрешения кризисных ситуаций, в адекватной включенности в различные мероприятия. Лишенная внутренних мотивов учебная деятельность теряет свою самоценность, привлекательность, становясь средством для решения иных, чаще всего социальных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность и содержание мотивации к обучению младших школьников

Изначально термин «мотивация» был упомянут немецким психологом А. Шопенгауэром в своей статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910), после чего термин был закреплен в психологической сфере для объяснения причин поведения человека и животного.
Термин «мотивация» характеризуется как «побуждение к действию, управляющий поведение человека, определяющий направленность, организованность, активность и устойчивость, способность человека деятельно удовлетворять свои потребности [3].
В образовательной деятельности главной темой для педагогов является вопрос о развитии личности обучающегося как активного представителя учебной деятельности, имеющего мотивацию. Мотив обучающегося определяет назначение и содержания интенсивного участия в образовательной деятельности, удовлетворенности им образовательным процессом и понимание того, что обучение сейчас и в будущем является личностно-значимо для него [6].
Завышенный интерес к развитию положительной учебной мотивации появилось из-за перехода все образовательных учреждений на ФГОС, особенно много стали уделять внимание этому вопросу на начальной стадии обучения. Учебная мотивация является актуальной темой не только среди педагогов, но и среди ученых и исследователей, ведь учебная мотивация является движущей силой прогрессивного развития личности.
Для того чтобы разобраться в актуальности темы, касающейся учебной мотивации, нужно разобраться с термином «учебная мотивация» с точки зрения педагогической психологии. Исследуя психолого-педагогическую

литературу, мы столкнулись с тем, что этот термин содержит ряд синонимов, из них более известными числятся «мотивация учения» и «мотивация работы учения». Доктор психологических наук А. К. Маркова считает, что эти термины связаны тем, что они обозначают совокупность мотивирующих факторов, которые вызывают активность субъекта и определяет направленность деятельности.
Вопросы по изучению сущности и проблемы мотивации были предметом многих ученых в их исследованиях. Рассмотрим понятие
«мотивация» с точки зрения разных ученых.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки