Практический аспект обучения письменной речи на этапе среднего общего образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Цели и содержание обучению письму и письменной речи на ИЯ в средней школе 5
1.2. Типы и виды письменных текстов в обучении ИЯ 9
1.3. Психофизиологические особенности обучающихся на этапе среднего общего образования 12
ГЛАВА II. Практический аспект обучения письменной речи на этапе среднего общего образования 18
2.1. Технология формирования умений иноязычной письменной речи 18
2.2. Типология упражнений по обучению письменной речи в современных УМК «Spotlight 10-11», «Starlight 10-11» по АЯ 22
2.3. Методические рекомендации по обучению письменной речи в 10-11 классах средней школы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Современное внимание к обучению письменной речи является вполне обоснованным, учитывая целый ряд обстоятельств: 1) бурное развитие коммуникационно-информационных технологий обеспечивает обществу современные средства общения; 2) обучение иностранному языку сегодня требует использования письменного языкотворчества не только как средства совершенствования речевых умений, но и как способа общения с помощью сети Интернет. Этот качественно новый вид коммуникации стал составной частью повседневности.
Особенности процесса порождения письменной речи помогают развивать чувство языка. Письмо является одним из важнейших каналов познания иностранной культуры, знание которой является необходимыми для формирования коммуникативной компетенции на иностранном языке.
На современном этапе обучения иностранному языку письмо играет одну из важнейших ролей, представляя в целом другие виды речевой деятельности: аудирование, говорение и чтение, с которыми оно очень тесно связано, представляя собой рецептивно-репродуктивный механизм воспроизводства иностранного языка. Эффективность процесса обучения письму зависит от правильного выбора учителем методов и приемов обучения письму, от правильного подхода к коммуникативным задачам. Этим и обусловлена актуальность темы данной курсовой работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Цели и содержание обучению письму и письменной речи на ИЯ в средней школе
Обучению письму в общеобразовательной школе долгое время придавалось второстепенное значение. Оно выступало, скорее, как средство обучения другим видам речевой деятельности. Исключением были языковые школы с углубленным изучением иностранного языка, где письмо рассматривалось как цель обучения.
Однако если мы обратимся к данным психологии, то невольно наталкиваемся на положение о неразрывном взаимодействии анализаторов коры головного мозга, что обусловливает взаимосвязь различных видов речевой деятельности. Тогда получается, что отставание одного вида речевой деятельности тормозит развитие других видов речевой деятельности [3, С. 82].
В настоящее время отношение к письму и обучению учащихся выражать свои мысли в письменной форме решительно изменилось. Письмо как цель обучения присутствует в программах для всех типов учебных заведений, на всех этапах обучения иностранному языку, поскольку основное дидактическое правило заключается во взаимосвязанном и параллельном обучении всем видам речевой деятельности при дифференцированном подходе к каждому из них, т. е. должны быть задействованы все анализаторы, поэтому мы говорим о такой стратегии обучения иностранному языку, когда один вид речевой деятельности усваивается через другие.
Рассмотрим сущность понятий «письмо» и «письменная речь».
Письмо более широкое понятие и включает [3, С. 83]:
– графику (систему знаков-графем);
– орфографию (правописание);
– запись – письменную фиксацию языковых единиц.
Письменная речь – письменная фиксация устного высказывания для решения определенной коммуникативной задачи [18].
В практике обучения под письмом понимают технологию (процессуальный аспект), а под письменной речью – сложную творческую деятельность, направленную на выражение мыслей в письменной форме [24].
Письменная речь – есть умение не только выразить свои мысли в письменно закодированной форме, но и умение общаться в письменной форме. Письменная форма общения имеет три плоскости [3]:
1. Содержание. Речь идет о реализации функций письменного общения, к которым относятся:
– информирующая (запрос, передача, сохранение информации);
– воздейственная (обращение за помощью, управление деятельностью);
– эмоционально-оценочная (эмоциональное воздействие, взаимодействие, выражение творческого потенциала);
– этикетная (делопроизводство, формальности общения).
2. Выражение (речевая форма), например: поздравительная открытка, телеграмма, записка, вывеска, этикетка, подписи к рисункам, объявление, рецепт, меню, реклама, приглашение, соболезнование, деловое письмо, благодарность, анкета и др.
3. Исполнение (графика): приемы управления графическим исполнением письменного произведения.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки