Практический опыт социальной работы с детьми с ограниченными возможностями «Эдельвейс»

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями………………………………………………………………………7
1.1 Дети с ограниченными возможностями как объект социальной работы……7
1.2 Основные проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья……14
1.3 Формы и методы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями……………………………………………………………………..19
Глава 2. Практический опыт социальной работы с детьми с ограниченными возможностями……………………………………………………………………..26
2.1 Содержание социальной работы с детьми с ограниченными возможностями в КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям «Эдельвейс»………….26
2.2 Опыт социальной работы реабилитационного отделения КГБУ СО «Центр социальной помощи семье и детям «Эдельвейс» с детьми с ограниченными возможностями……………………………………………………………………..34
Заключение………………………………………………………………………….42
Список использованных источников……………………………………………...45
Приложение 1……………………………………………………………………….47

Весь текст будет доступен после покупки

На территории Российской Федерации к 2022 году численность людей с ограниченными возможностями здоровья достигла более 11,3 миллионов человек, среди которых 729 тысяч – дети. К сожалению, ежегодно количество детей с ограниченными возможностями продолжает расти, указывая на тенденцию в увеличении.
Ограничения жизнедеятельности, социальная дезадаптация, неспособность получать образование и квалифицированную работу – это только несколько из многих проблем, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями. Ситуации социального неравенства, бедности и нарушения обеспечения лекарствами лишь дополняют картину. Более того, ограничение в возможностях создает большие проблемы для трудoвого пoтенциала населения в целoм.
В свeтe измeнeния общeствeнных отношeний и логики социального мышления трeбуются новые подходы к проблеме детской инвалидности, отношению здoрoвых людей к детям с ограниченными возможностями здоровья, а также рабoте с ними. В cвoй чeрeд этo являeтся стимулoм для сoздания и внeдрeния нoвых тexнoлoгий сoциaльнoй рaбoты c детьми c ограниченными возможностями, кoтoрые предусматривают вовлечение родителей в совместное обучение умениям и навыкам независимой жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Дети с ограниченными возможностями как объект социальной работы

В современной России проблема детей с ограниченными возможностями и их семей стала одним из ключевых вопросов социальной политики. Для обеспечения полноценной жизни семей с детьми с ограниченными возможностями необходима помощь и различные социальные услуги, включающие реабилитацию, социальную поддержку, материальную помощь и помощь в бытовых вопросах. В России такие услуги предоставляются учреждениями социального обслуживания населения.
Согласно Федеральному закону № 442 от 28.12.2013 года «Об основах социального обслуживания граждан в РФ», социальное обслуживание включает в себя предоставление социальных услуг гражданам. Эти услуги предоставляются центрами социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационными центрами для несовершеннолетних, социальными приютами для детей и подростков, комплексными центрами социального обслуживания населения, центрами психолого-педагогической помощи семье и детям, а также реабилитационными центрами для детей и подростков с ограниченными возможностями. В этих учреждениях предоставляются социально-медицинские, социально-психологические и социально-педагогические услуги детям и родителям в соответствии с установленными стандартами.
Учреждения социального обслуживания семей и детей также предоставляют условия для активного отдыха и занятий спортом детей с ограниченными возможностями. Система социального обслуживания населения постоянно развивается, стремясь найти эффективные формы и методы работы, а также создать новую модель социального обслуживания для семей с детьми с ограниченными возможностями [3].
В настоящее время важной задачей является адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями для их полной интеграции в общество. Реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями активно разрабатывают и применяют инновационные методы, такие как гарденотерапия, куклотерапия, изотерапия и хоббитерапия, учитывающие интересы и предпочтения каждого ребенка. Особое внимание уделяется также предметно-развивающей среде, которая играет важную роль в жизни детей с ограниченными возможностями, включая контакт с природой, взаимодействие с людьми и организацию пространства внутри учреждений.
Для того чтобы учреждение могло стать реабилитационным центром, необходимо выполнение трех основных условий. Во-первых, проведение комплексной диагностики физического и психического здоровья детей, а также их социального развития. Во-вторых, создание внутренней реабилитационной среды в самом учреждении. И, в-третьих, формирование внешней реабилитационной среды вокруг учреждения.
Современные технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями включают разнообразные методики и стратегии, основанные на профессионализме и индивидуальном подходе специалистов. Целью этих технологий является не только стимулирование социального обслуживания семей, но и создание благоприятных условий для активного отдыха и занятий спортом детей с ограниченными возможностями. Система социального обслуживания постоянно претерпевает изменения, стремясь найти оптимальные формы и механизмы работы, а также разработать инновационную модель социального обслуживания для семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.
Таким образом, современные технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями выполняют множество функций, включая психологическую, социально-психологическую и финансово-экономическую. Они способствуют развитию положительной динамики у детей с ограниченными возможностями, активизации их потенциала, а также оказывают помощь семьям в получении пособий, льгот и финансовой поддержки.
Социальная диагностика является ключевой составляющей этих технологий и представляет собой комплексный подход, который помогает специалистам по социальной работе определить социальные технологии, способствующие преодолению трудностей, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями. Посредством социальной диагностики можно выявить резервные ресурсы у детей, способствующие успешной реабилитации.
Социальная диагностика также направлена на выявление причин возникновения проблем, доступных ресурсов и потенциальных возможностей у детей с ограниченными возможностями и их семей. Полученный в результате социально-диагностических методов социальный диагноз отражает уникальные особенности каждого ребенка с ограниченными возможностями и его семьи, а также включает рекомендации по выбору мероприятий для их социальной реабилитации [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, С.Н. Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / С.Н. Акимова. Москва: Изд-во «Высшая школа экономики», 2014. 350 с.
2.. Бистяйкина, Д.А. Технология социальной работы : учебное пособие / Д.А. Бистяйкина, З.Н. Лазарева ; Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева. – Саранск: Индивидуальный предприниматель Афанасьев Вячеслав Сергеевич, 2014. 80 с.
3. Воронцова, М. В. Социальная защита и социальное обслуживание населения: учебник для среднего профессионального образования / М. В. Воронцова, В. Е. Макаров; под редакцией М. В. Воронцовой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — (Профессиональное образование). — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/477005
4.в.Горбункова, Н.В. Особенности социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями: учебное пособие / Н.В. Горбункова. Москва: Изд-во «Статистика», 2012. 216 с.
5. Загорулько, Т.В. Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: методология, теория, практика: учебное пособие / Т.В. Загорулько. Москва: Издательство «Экзамен», 2015. 432 с.
6. Иванова, М.С. Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: основные подходы и принципы: учебное пособие / М.С. Иванова. Москва: Изд-во «Открытая линия», 2013. 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки