Практическое использование методических приемов и упражнений при организации уроков домашнего чтения.

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы обучения чтению как элементу речевого общения на уроках английского языка 5
1.1 Специфика и сущность чтения как аспекта образовательной деятельности в рамках средней ступени обучения 5
1.2 Виды и функции чтения 9
Глава 2. Практическое использование методических приемов и упражнений при организации уроков домашнего чтения. 18
2.1 Критерии отбора текстов для домашнего чтения на старшей ступени обучения 18
2.2 Вариации заданий для домашнего чтения 21
Заключение 27

Весь текст будет доступен после покупки

Будучи важнейшим и незаменимым источником лингвистических знаний разного рода, литературные труды расширяют общий кругозор ученика и становятся естественной основой для прогрессирования их мышления. Затрагивая самые актуальные вопросы настоящего, освещая события прошлого, литературный труд не вызывает одни лишь мыслительные процессы, а, кроме того, является также основой для развития навыков и компетенций устной речи, так как инициирует психологические предпосылки для говорения, а также коммуникативного направления обучения.
Как известно, использование такого инструмента как домашнее чтение на уроках английского языка является важной частью программы обучения иностранному языку в образовательном учреждении, ведь школьники заняты не только изучением художественного текста, но также выполнением заданий коммуникативной направленности по данному произведению.
Актуальность данного исследования заключается в том, что в контексте новых подходов и изменений в концепциях обучения иностранному языку и лингвистического образования в целом, домашнее чтение, которое организовано на базе произведений художественной литературы страны изучаемого в школе языка становится важнейшим и неотъемлемым аспектом процесса обучения иностранным языкам, при этом, реализация как содержательного компонента обучения нуждается в разработке ряда положений, связанных с его организацией и методическим обеспечением.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения чтению как элементу речевого общения на уроках английского языка
1.1 Специфика и сущность чтения как аспекта образовательной деятельности в рамках средней ступени обучения

В настоящее время чтение — это специфическая форма языкового общения людей, которое происходит посредством печатных или же рукописных текстов, одна из основных форм опосредованной коммуникации. Чтение не является односторонним воздействием литературного произведения на читателя, выражающееся в пассивном восприятии, усвоении содержания текста, а является активным взаимодействием между коммуникаторами (создателями текста) и реципиентами (читателями). Чтение широко используется не только в познавательных, но и в эстетических целях. Использование чтения еще более разнообразно в бытовой, учебной и производственной сфере, где вывод информации из текста через чтение, служит осуществлению различных видов деятельности. Мотивом выступает удовлетворение потребности в информации, заключенной в тексте.
Не стоит путать любое чтение дома с домашним чтением. Понятие «домашнее чтение» четко определено в методической науке уже с конца 19 столетия, а применительно к настоящим условиям данное определение могло бы звучать таким образом: домашнее чтение – внеклассное самостоятельное чтение сравнительно объемных произведений художественной литературы, построенных на усвоенном материале в незнакомых контекстуальных комбинациях, зачастую тематически не связанных с учебником. Домашнее чтение выступает комплексным видом работы по обучению беспереводному чтению, устной речи, лексике и грамматике. Кроме того, Обучение беспереводному пониманию текстов практически невозможно, если в них встречается высокая доля незнакомого языкового материала.
Именно домашнее чтение выступает тем самым аспектом, который предоставляет возможность практически решать сложную задачу, которую ставят программные требования: обучать учеников идейному и художественному анализу. Решение этой задачи возможно на уроках по домашнему чтению, где ведется работа с целым художественным произведением (рассказом, новеллой, пьесой и т.д.) на основе целевых заданий.
Известно, что чтению уделялось и продолжает уделяться большое внимание в методике обучения иностранным языкам. Важнейшей качественной чертой процесса обучения стало требование о том, что обучение чтению должно представлять обучение речевой деятельности. Сама речевая деятельность (в том числе, устная речь, чтение, письмо) отнюдь не сводится к автоматизированным навыкам, а выступает такой творческой деятельностью, для которой характерны не навыки, а вторичные умения». В чтении, как и в любой деятельности, различают два типа:
• содержательный (компоненты предметного содержания деятельности);
• процессуальный (элементы процесса деятельности).
Ключевая роль всегда принадлежит первому. К содержанию деятельности относится, прежде всего, ее цель - результат, на достижение которого она направлена. В чтении целью является раскрытие смысловых связей - понимание речевого произведения, представленного в письменной форме (текста).
Как правило, обращение к книге всегда преследует различные цели: иногда требуется лишь определить, о чем она, а в других случаях важно уловить все оттенки мысли автора и т.д., т.е. ожидаемый результат не одинаков в различных ситуациях чтения. Характер понимания (уровень его полноты, точность и глубина) читаемого зависит от того, какую цель ставит перед собой читатель. Именно это определяет, как он будет читать: медленно или быстро, вчитываясь в каждое слово или пропуская целые абзацы, перечитывая отдельные места или просматривая страницу «по диагонали» и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки