Практическое исследование формирования коммуникативных компетенций детей в мбудо «Дом детского творчества» г. Клин

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР 6
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции с точки зрения отечественной и зарубежной науки 6
1.2. Условия развития коммуникативных навыков младших школьников 13
1.3. Основные методы и технологии диагностики готовности детей к школе.. 22
Глава 2. Практическое исследование формирования коммуникативных компетенций детей в мбудо «Дом детского творчества» г. Клин 36
2.1. Организация и методы исследования работы с детьми младших классов по формированию коммуникативных навыков 36
2.2. Анализ результатов исследования работы с детьми младших классов по формированию коммуникативных навыков 40
2.3. Разработка и внедрение комплекса занятий, направленного на формирование коммуникативных компетенций младших школьников в МБУ ДО «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальностью работы образовательная система должна быть ориентирована не только на формирование знаний, но и на развитие коммуникативных навыков у детей. Важно создать условия для практики общения, совместного решения задач, работы в команде. Учителя должны активно использовать интерактивные методики, игры, проекты, чтобы дети могли на практике учиться коммуникации и развивать свои навыки.
Кроме того, важно уделять внимание индивидуальным особенностям каждого ребенка и помогать им развивать уверенность в себе и умение вступать в диалог с другими. В итоге, только такая комплексная работа поможет детям найти свое место в обществе и успешно реализовать свои способности и таланты.
Младший школьный возраст благоприятен для развития коммуникативных навыков у детей. Ребенок учится задавать вопросы, формулировать ответы, внимательно слушать и обсуждать проблемы, комментировать высказывания собеседников, аргументировать свое мнение, адаптировать высказывания к аудитории.
Современные дети обладают большими знаниями и умениями, их отношение к миру и система ценностей отличаются от предыдущих поколений.
Кроме того, это вопрос особенно важен, так как в данный этап ребенок начинает осознавать свою ответственность за свои поступки, устанавливает связи с окружающими и развивает навыки общения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШИХ КЛАССОВ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР

1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции с точки зрения отечественной и зарубежной науки
Государственный образовательный стандарт определяет основную цель современной образовательной системы - формирование компетентного выпускника, то есть создание условий для оптимального развития потенциала ребенка с целью его самосовершенствования и самообразования. Это также включает поддержание физического здоровья, развитие когнитивных навыков и эмоционально-сенсорной сферы, а также социально-личностную адаптацию. Реализация этой цели возможна путем овладения учащимися специальными методами обучения, основанными на активной познавательной деятельности.
Исследованиями в области коммуникативных способностей и компетенций в разное время занимались многие отечественные психологи. Для обозначения психологических феноменов, связанных с успешностью или не успешностью общения и коммуникации, ученые используют различные термины, такие как коммуникативная компетентность, коммуникативная компетенция, социально-психологическая компетентность, коммуникабельность и общительность. Попытки соотнести эти термины пока не привели к их строгому разграничению.
Согласно трактовке понятия «компетентность», личностно-деятельностный подход может быть основан на следующих утверждениях: ? коммуникативная компетентность имеет социально-исторические истоки; ? коммуникативная компетентность формируется и совершенствуется в практическом общении; ? коммуникативная компетентность - это индивидуальнопсихологическая особенность, отличающая одного человека от другого и проявляющаяся в успешном овладении и выполнении коммуникативной деятельности; и ? структура и предметное содержание коммуникативной деятельности опосредованно отражают структуру и содержание коммуникативной компетентности; ? коммуникативная компетентность проявляется в коммуникативных умениях и навыках, в частности, в скорости и успешности овладения соответствующими умениями, навыками и знаниями.
«Процесс коммуникации – это взаимодействия в процессе двухстороннего обмена какой-либо информаций, которая ведет к взаимопониманию». Согласно определению, представленного в толковом словаре С. И. Ожегова «коммуникация – это сообщение или общение. Процесс коммуникации осуществляется с помощью различных средств общения, например, жесты, речь, мимика, проявление эмоций – это все инструменты общения.
Также процесс коммуникации можно рассматривать, как особенности взаимодействия двух или более лиц, направленные на решение каких-либо вопросов. По соотношению данных функций условно выделяются
Начальное образование имеет важное значение для развития ребенка. В этот период он осваивает систематическое обучение в школе, расширяет круг своих общений, меняется статус в обществе, а также возрастает потребность в выражении себя. Важным аспектом в этот период является формирование основ учебной деятельности, интересов и мотивации к знаниям. При благоприятных условиях обучения происходит также формирование самосознания и самооценки ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки