Практическое исследование развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Введение………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности…………………………………………………….. 7
1.1. Исследование проблемы развития эмоциональной сферы у детей в психолого-педагогической литературе………………………………………... 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста………………………………. 10
1.3. Возможности изобразительной деятельности в развитии эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста…. 12
Выводы по главе 1………………………………………………………………. 16
ГЛАВА 2. Практическое исследование развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности…… 18
2.1. Диагностическое исследование начального уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста…………….. 18
2.2. Содержание работы по развитию эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности………….. 24
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной диагностики……………………………………………………………………... 27
Выводы по главе 2………………………………………………………………. 36
Заключение……………………………………………………………………... 38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста является актуальной в современном образовании. Приказом Минобразования и науки РФ за №1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» обозначены обязательные требования к дошкольному образованию. В этом документе целевыми ориентирами являются развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания [32]. Важность развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста отмечена и Федеральным Законом «Об образовании», где в качестве приоритетного направления определено создание условий эмоционально-нравственного воспитания детей [31].
Эмоциональная сфера рассматривается как основа для общего психического развития, формирования личности, поведения и функций высшего уровня.
В процессе развития дошкольного возраста происходит активное формирование эмоциональной сферы. Изобразительная деятельность, такая как рисование, лепка и аппликация, играет важную роль в формировании эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Обучение детей взаимодействию с родителями, воспитателями, и сверстниками помогает им приобретать ценный эмоциональный опыт и развивать эмпатию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Исследование проблемы развития эмоциональной сферы у детей в психолого-педагогической литературе
Для гармоничного развития личности критическую роль играет дошкольный период в жизни человека. Это время, когда происходит социализация и укрепляются первые связи с окружающим миром, природой и обществом. Без эффективного развития чувственной сферы ребенка невозможно достичь полноценного формирования его личности.
К. Изард считает, что эмоциональное развитие является ключевым аспектом в росте ребенка и должно начинаться с дошкольного возраста. Это связано с тем, что эмоции ребенка тесно переплетены с его способностью к общению, когнитивными функциями и восприятием мира. Эмоциональное состояние ребенка служит индикатором его общего состояния, влияет на когнитивные процессы и поведение, задает направление его внимания и формирует его восприятие. Поэтому, развитие эмоциональной сферы должно быть интегрировано в раннее образование, чтобы способствовать гармоничному развитию личности.
Дети часто действуют под влиянием импульсов, так как еще не научились контролировать свои эмоции и чувства. С возрастом их способность понимать свои переживания и эмоциональное состояние окружающих начинает развиваться, что способствует формированию осознанного поведения. В процессе взросления дети постепенно учатся управлять своими реакциями, и их чувства становятся более глубокими и стабильными. Это развитие подкрепляется опытом предыдущих поколений, который передается через нравственные нормы и идеалы. В этом контексте, согласно психологическому словарю под редакцией В.Б. Шапарь, чувства играют ключевую роль в процессе социализации ребенка.
Эмоции человека отражают его взаимодействие как с внутренними, так и с внешними аспектами его существования, играя ключевую роль в его психологической адаптации и восприятии. Согласно В.А. Ганзену, эмоциональное регулирование, формирующееся в ходе оценки личным значением различных ситуаций, является определяющим в структуре чувств человека. Чувства, в свою очередь, отражают уникальное отношение человека к себе и к социальному окружению, подчеркивая важность эмоций в психологических процессах.
Чувства у каждого человека уникальны и могут быть как положительными, так и отрицательными, что делает их сильно индивидуализированными. Эмоциональная экспрессия, как ключевой аспект эмоций, выделяется К. Изардом как фундаментальное понятие. Вместе с тем, другие выдающиеся ученые в области психологии, вроде С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, обращают внимание на внутренние переживания как на основу эмоционального опыта. С.Л. Рубинштейн утверждал, что чувства представляют собой уникальную индивидуальную модель жизни, отмечая тесную связь эмоций с личным опытом каждого индивида.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки