Практическое исследование развития нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 7
1.1. Анализ литературы по проблеме развития нравственных чувств у детей 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Театрализованная деятельность как условие разития нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика в направлении развития нравственных чувств у детей старшего дошкольного на начальном этапе 34
2.2. Содержание работы по развитию нравственных чуств у детей старшего дошкольного возраства в театрализованной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 7
1.1. Анализ литературы по проблеме развития нравственных чувств у детей 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Театрализованная деятельность как условие разития нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика в направлении развития нравственных чувств у детей старшего дошкольного на начальном этапе 34
2.2. Содержание работы по развитию нравственных чуств у детей старшего дошкольного возраства в театрализованной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ1 62

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных задач современного дошкольного образования. Духовно-нравственное направление воспитания стало приоритетным: такие качества, как доброта, милосердие, ответственность, честность, уважение к окружающим и сочувствие, составляют основу становления личности ребёнка и успешной социализации. «Цель Федеральной образовательной программы - разностороннее развитие ребёнка дошкольного возраста на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, его исторических и национально-культурных традиций» (ФОП ДО; приказ Минпросвещения РФ № 1028 от 31.08.2023).
Согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», духовно-нравственное развитие и воспитание является основой формирования личности гражданина, осознающего свои права и обязанности, а также умеющего жить в гармонии с обществом и природой. Формирование нравственных чувств начинается в раннем детстве и значительно усиливается в старшем дошкольном возрасте, что делает данный возрастной период особенно важным для педагогической работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития нравственных чувств у детей старшего возраста в театрализованной деятельности.
1.1. Анализ литературы по проблеме развития нравственных чувств у детей
Для выявления особенностей воспитания нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста в рамках театрализованной деятельности необходимо в первую очередь раскрыть понятие «нравственные чувства в театрализованной деятельности». Это понятие подразумевает эмоциональные переживания, связанные с моральными нормами, которые формируются через ролевые игры, импровизации и постановки, позволяющие ребенку осваивать этические ценности на практике. Задачи нравственного развития детей старшего дошкольного возраста в такой форме деятельности подробно отражены в ключевых нормативных документах Правительства и Министерства образования и науки Российской Федерации, включая Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», «Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) и другие аналогичные акты, которые подчеркивают интеграцию творческих методов в процесс формирования личности.
История дошкольного образования уходит корнями в 1500-е годы, когда начали формироваться первые систематические подходы к воспитанию детей, хотя элементы такого образования встречались гораздо раньше, например, в античной Греции. Греческий философ Платон в своих трудах предлагал новаторские идеи о гармоничном развитии ребенка, где акцент делался на балансе физического, интеллектуального и нравственного аспектов, чтобы формировать идеального гражданина государства. За последующие века дошкольное образование претерпело значительную эволюцию, обогащаясь вкладами выдающихся теоретиков в области детского развития и педагогики. Эти вклады не только сохраняют свою актуальность в современном контексте, но и лежат в основе сегодняшней системы образования, подчеркивая фундаментальную роль игры, социального взаимодействия, индивидуального подхода и эмоционального вовлечения в процесс воспитания, включая развитие нравственных чувств через творческие формы деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Социальная психология детства [Текст]: диагностический практикум. – Москва: МПГУ, 2018. – 100 с.
2. Апалькова К. С. Развитие творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. – 2023. – С. 239–242.
3. Артемова М. А., Головачева Д. А., Марисова Л. В. Формирование нравственных качеств дошкольников посредством театрализованной игры // Состав редакционной коллегии и организационного комитета. – 2023.
4. Астаева, А. В. Клинико-психологическая диагностика особенностей развития детей в дошкольном возрасте: учебное пособие. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2019. – 84 с.
5. Боровкова В. В. Развитие этики речевого общения у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с художественными произведениями // Редакционный совет. – 2023. – С. 125.
6. Винокурова Г., Михайлова Т. Становление гуманных взаимоотношений старших дошкольников средствами театрализованной деятельности // Ребёнок и общество. – 2024. – №. 2. – С. 31–39.
7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников, под редакцией А.М. Виноградовой. - М.: «Просвещение», 1989.
8. Галигузова, Л. Н. Развитие игровой деятельности детей: методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста "Первые шаги". – Москва: Русское слово – учебник, cop. 2019. – 54 с.
9. Гильманова Л. В. и др. Методические основы формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности // Научное и образовательное пространство в условиях вызовов современности. – 2022. – С. 42–46.

Весь текст будет доступен после покупки