Практическое применение форм и методов работы в процессе решения текстовых задач

Глава 1.Система обучения младших школьников решению текстовых задач 6
1.1 Понятие «Текстовая задача» 6
1.2 Текстовые задачи в начальном курсе математики 9
1.3. Подходы к обучению младших школьников решать текстовые задачи 14
1.4. Формы и методы работы на уроке математики в процессе решения текстовых задач………………………………………………………………….19
Глава 2. Практическое применение форм и методов работы в процессе решения текстовых задач 29
2.1.Практическое изучение форм и методов работы над текстовой задачей……………………………………………………………………... ……29
2.2. Первичная диагностика уровня сформированности умения младших школьников решать текстовые задачи 32
2.3 Применение форм и методов работы в процессе решения текстовых задач на уроках математики в начальной школе. 34
2.4. Вторичная диагностика уровня сформированности умения младших школьников решать текстовые задачи…………………………………………37
Заключение 40

Весь текст будет доступен после покупки

В последние десятилетия школьная система стала объектом глубоких изменений, отражающих широкие перемены в обществе. Требования к образованию выросли, теперь оно должно формировать личность, способную к самостоятельной активной деятельности и принятию ответственности. Модернизация школы направлена на решение системных проблем, включая обеспечение нового, современного уровня образования, отвечающего современным потребностям жизни страны. Это означает формирование новой системы универсальных знаний, навыков, опыта самостоятельной работы и личной ответственности учащихся - в сущности, современных ключевых компетенций, которые определяют современное качество образования.

Эффективное обучение математике - это не только усвоение материала по программе, но и всестороннее развитие учащихся и развитие логического мышления. Реализация развивающего обучения является сегодняшней основной потребностью. Особую важность имеет умение решать текстовые задачи, которые являются мощным средством обучения, развития, и контроля за усвоением материала программы. Они также используются для оценки и контроля уровня интеллектуальных способностей учеников.

Решение задач в математике должно рассматриваться не только как способ формирования математических знаний, но также как средство развития общеучебных навыков: умение рассуждать, доказывать, и анализировать.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. Система обучения младших школьников решению текстовых задач
1.1 Понятие «Текстовая задача»
В повседневной жизни концепция "задачи" встречается постоянно, как в профессиональной, так и в бытовой сфере. Часто мы сталкиваемся с проблемами, которые мы привыкли называть "задачами". Изучение проблемы решения задач, будь то математические или возникающие в бытовых или производственных условиях, началось давно, но до сих пор нет общепринятого толкования понятия "задача". В общем понимании, задача представляет собой ситуацию, требующую исследования и необходимого решения людьми [7].

Различные авторы предлагают определения текстовой задачи:
1. А.П. Тонких определяет текстовую задачу как описание ситуации на естественном языке с требованием дать количественную характеристику компонентов ситуации, установить наличие или отсутствие определенного отношения между ее компонентами или определить вид этого отношения [9].
2. М.И.Моро и А.М. Пышкало определяют текстовую задачу как сформулированный словами вопрос, на который можно получить ответ с помощью арифметических действий [16].

А.Н. Леонтьев определяет текстовую задачу как цель, заданную в определенных условиях, Л.Л. Гурова определяет ее как объект мыслительной деятельности, требующий практических действий или ответа на теоретический вопрос путем нахождения условий, необходимых для нахождения связей между неизвестными и известными элементами. Л.М. Фридман находит связь между понятиями "задача" и "проблемная ситуация" [15].

А.А. Темербекова выделяет математические задачи как особый вид, определяя их как некий лаконичный рассказ, содержащий значения некоторых величин, для которых необходимо найти неизвестные значения, зависящие от данных и имеющие связь в определенных соотношениях, данные в условии [5].

Задача математическая - это необходимость реализовать определенную математическую деятельность, для которой условие уже указано.

Демидова Т.Е. делит задачи на два блока:
1) Научные задачи, например, проблема Гольбаха, теорема Ферма и т.д., развивают математику и ее приложения, характеризуя реальные объекты (массу, длину, скорость и т.д.) [14].
2) Учебные задачи - это задачи, направленные на формирование математических навыков, знаний и умений в разных категориях и на улучшение личности обучаемого. Объектами в этих задачах являются математические объекты (фигуры, числа и т.д.).

Учебные задачи разделяют по их роли:
1) Репродуктивные задачи, для решения которых необходимо знать определенную формул

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки