Практика применения информационно – коммуникационных технологий как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ…………………………………...9
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………………9
1.2. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса дошкольников……………………………………...18
1.3. Теоретические основы проблемы формирования познавательного интереса детей дошкольного возраста…………………………………………21
1.4. Выявление уровня развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...29
1.5. Педагогические условия использования ИКТ в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………………………...33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСА ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………38
2.1. Первичная диагностика сформированности уровня развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...38
2.2.Разработка программы и апробация методики активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами ИКТ………………………………………………………………….43
2.3. Сравнительная характеристика результатов первичной и вторичной диагностики уровня развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста...........................................................................................46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..58

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада в настоящее время стала необходимой реальностью современного общества.
Использование компьютерных технологий помогает:
- Привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
- Делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной.
- Формировать информационную культуру у детей.
Информационно - коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) - это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей [44]. К ним относятся: компьютер и интернет; телевизор; видеомагнитофон; видеокамера и фотоаппарат; DVD и CD; игровые приставки; мобильные телефоны; магнитофоны; мультимедиа и интерактивные доски.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе

Понятие «познавательный интерес» является ключевым в психолого-педагогической литературе, которое рассматривает мотивацию учения и развитие личности. Это сложное, многогранное явление, которое изучается с разных сторон.
Рассмотрим основные аспекты его понимания:
С точки зрения избирательной направленности личности: познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на процесс познания, его предметное содержание (знания, способы деятельности) и сам процесс овладения знаниями.
С точки зрения эмоционально-познавательного отношения: - это положительное, эмоционально окрашенное отношение человека к процессу и объекту познания, сопровождающееся стремлением глубже изучить, понять, исследовать.
С точки зрения специфического мотива деятельности: познавательный интерес выступает как мощный внутренний мотив учебной и любой интеллектуальной деятельности, основанный не на внешних стимулах (оценки, награды), а на внутренней потребности в знании, в самом процессе познания («хочу знать!», «интересно, как это устроено?»).
Со стороны интегрального личностного образования: познавательный интерес объединяет интеллектуальные, волевые, эмоциональные процессы и личностные смыслы.

Характеристиками познавательного интереса являются:
1. Положительная эмоциональная окрашенность: радость открытия, удовольствие от умственного труда, удовлетворение от преодоления трудности.
2. Познавательная активность: собственная инициатива в поиске информации, задавании вопросов, выполнении заданий сверх обязательных, стремление к самостоятельной деятельности.
3. Целенаправленность: направленность на определенную область знаний, предмет, проблему.
4. Осознанность (на более высоких уровнях): понимание важности и значимости познаваемого, связь с жизнью, личными целями.
5. Добровольность и самостоятельность: деятельность по интересу осуществляется без принуждения, по внутреннему побуждению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 17.02.2023). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 07.05.2025).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000. - 351с.
4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников : [учеб.-метод. пособие] / Э. А. Баранова. - СПб. : Речь, 2005. - 121 с. : ил., табл.; 21 см. - (Практикум по психодиагностике).
5. Березина Ю. Ю. Изучение особенностей развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста / Ю. Ю. Березина // Традиции и инновации в дошкольном образовании: Материалы Международной научно-практической конференции. - М. , 2007. - С. 517-522.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Институт практической психологии, 1995 – 349 с.
7. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. - М.: Просвещение, 1985. - 144 с.
8. Будникова Т.Л. Психолого-педагогические технологии развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 12. – С. 10–14.
9. Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. - М.: Просвещение, 1967. - 195 с.
10. Вербенец, А. М. Использование информационно-коммуникационных технологий в развитии

Весь текст будет доступен после покупки