Практика применения хореографического искусства как средства художественно-эстетического развития детей младшего школьного возраста.

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................... ..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИМ ИСКУССТВОМ...

..7
1.1 Сущность понятия «художественно-эстетическое воспитание детей»……... ..7
1.2. Художественно-эстетическое развитие детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема ……………………………….
..14
ГЛАВА II. Практика применения хореографического искусства как средства художественно-эстетического развития детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности художественно-эстетического развития у младших школьников………
2.2. Содержание работы по формированию художественно-эстетических представлений у младших школьников на занятиях хореографического искусства……………………………………………………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………. ..43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире, где темпы жизни постоянно ускоряются, особое значение приобретает гармоничное развитие личности. Художественно-эстетическое воспитание является ключевым аспектом в формировании полноценной, творчески развитой индивидуальности. Особенно важную роль в этом процессе играет хореографическое искусство, которое способствует не только физическому, но и эмоциональному, социальному и эстетическому развитию детей младшего школьного возраста.
Танцевальное искусство, обогащённое веками традиций, представляет собой уникальный путь к раскрытию внутреннего мира учащихся. Занимаясь изучением танца, можно развивать такие аспекты личности, как инновационное мышление, способность к нестандартному воображению и гибкость восприятия разнообразных жизненных ситуаций.
Современное образование все чаще сталкивается с запросом общества на интеграцию искусства в учебные программы. Хореография, как одна из форм искусства, может стать ключевым элементом в образовательной системе, способствующим гармоничному развитию личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИМ ИСКУССТВОМ
1.1. Сущность понятия «художественно-эстетическое воспитание детей»

В эпоху глобальных перемен, затрагивающих все стороны нашей жизни, в том числе и образовательную систему, актуализируется задача воспитания личности, гармонично развитой и обладающей социальной ответственностью. Это направление подчеркивается в целях указа Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 и Национального проекта «Образование», которые стремятся к воспитанию на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций России. Современное педагогическое направление придает особое значение развитию эстетического и духовно-нравственного потенциала, активизируя творческую активность личности. Красота и искусство играют ключевую роль в этом процессе, стимулируя трудовой энтузиазм, культурные стремления и социальное взаимодействие, что открывает путь к моральным и духовным идеалам для молодежи.
Анализ научно-методической литературы действительно подчеркивает, что художественно-эстетическое развитие младших школьников является многоаспектным процессом, включающим в себя формирование способности воспринимать и ценить красоту в искусстве и окружающей жизни. Это развитие способствует формированию не только эстетических вкусов, но и нравственных идеалов, что является фундаментальным для всестороннего и гармоничного развития личности.
А. И. Герцен и Н. П. Огарев видели в художественно-эстетическом развитии процесс целенаправленного воздействия, который формирует у детей способность видеть и оценивать красоту. Т. С. Комарова утверждала, что такое развитие важно для формирования эстетических вкусов и нравственных идеалов. М. М. Рукавицин считал, что успешное художественно-эстетическое развитие приводит к формированию всесторонне развитой личности, способной к труду и творчеству.
Б. Т. Лихачев подчеркивал важность создания резерва элементарных эстетических знаний и впечатлений, которые необходимы для развития интереса к значимым предметам и явлениям в жизни детей. Н. И. Киященко и Г. С. Лабковская указывали на необходимость того, чтобы педагог умело подбирал содержание обучения, соответствующее художественно-эстетическому развитию детей, и отвечало бы представлениям о красоте в глазах детей и общества.
Эти подходы подчеркивают значимость интеграции художественно-эстетического образования в общее развитие младших школьников, что способствует их гармоничному взрослению и становлению как личностей.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки