Практика управления детским садом.

Введение………………………………………………………………….………..3
Глава 1. Теоретические основы управлением детским садом …………….…..3
1.1. Проблемы управления системой дошкольного образования………….…..6
1.2. Особенности управления в сфере дошкольного образования………..….15
1.3. Нормативно-правовые основы деятельности учреждений сферы дошкольного образования…………………………...………………….………18
Глава 2. Анализ деятельности детского сада Хуадеюань в г. Фошань ……...23
2.1 Общая характеристика детского сада Хуадеюань в г. Фошань ……….…23
2.2 Анализ системы управления детским садом Хуадеюань в г. Фошань …..27
2.3 Анализ организационно-экономических показателей деятельности детского сада Хуадеюань в г. Фошань …...……………………….….………..31
2.4 Предложения по привлечению дополнительных источников финансирования детским садом Хуадеюань в г. Фошань …………...……….32
Заключение……………………………………………………………….………41
Список использованной литературы…………………………………..……….43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Детское дошкольное именно образовательное учреждение – самое первое и в наибольшей степени ответственное звено в системе дошкольного образования. Актуальность этой темы заключается в том, что ребенок, обладающий, высокой пластичностью функций мозга и психики имеет потенциальные возможности развития, реализация которых непосредственно зависит от воспитания и обучения, а также от влияния окружающих взрослых. Задачи управления дошкольными образовательными учреждениями остаются актуальными в связи с осуществлением направлений Приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Федеральной целевой программы развития образования. Анализ научной литературы и современных исследований показывает, что вопросы муниципальной политики в сфере управления дошкольными образовательными учреждениями в настоящее время находятся на стадии разработки. Когда в России происходит переоценка всей системы общественных отношений, происходят социально-экономические изменения, значительные изменения происходят и в системе дошкольного образования. Развитие системы дошкольного образования и изменение обусловлено тем, насколько оперативно происходит управление всеми звеньями, а самое главное, как вводится в практику детских дошкольных образовательных учреждений новых научно-педагогические достижения в сфере управления.

Весь текст будет доступен после покупки

Наша система образования – это большое достижение. Система дошкольного образования – это народное достояние. Образование для дошкольников – первая ступень общей педагогической системы. Любое образовательное учреждение: и детский сад, и школу, мы должны расценивать как индивидуальную социально-педагогическую систему. Для них типичны известные свойства: целостность, управляемость, целенаправленность, полиструктурность, взаимосвязь и взаимодействие компонентов, открытость, связь со средой [1].
В настоящее время подтверждено жизненной практикой, что управление системой дошкольного образования очень важно. В каждом регионе актуальным направлением работы департамента управления образования является развитие системы дошкольного образования. «Предшкольное образование» – это одна из основных нерешенных проблем. Многие дети дошкольного возраста посещают разные центры развития, группы кратковременного пребывания, ходят в подготовительные классы, которые находятся в учреждениях дополнительного образования или в школах. А родители других детей дошкольного возраста уверены, что ребенок может пойти в первый класс без нужной подготовки. На основании таких данных Министерство Образования и науки РФ создали план по переводу детей дошкольного возраста на предшкольное образование. А В КИТАЕ? А также разработало десять приблизительных моделей для образовательных учреждений, которые должны будут проводить предшкольную подготовку [2].
Для системы дошкольного образования (далее – ДО) в КНР характерна неравномерность развития на протяжении всего периода реформ и модернизации, начавшегося в конце 1970-х гг. На первом этапе (1979–1992 гг.) преобладали инерционные процессы. В составе организаций ДО превалировали бюджетные детские сады, ясли и группы дошкольной подготовки, созданные ранее государственными организациями. На втором этапе (1992– 2010 гг.) в ходе реформы системы государственных предприятий, освобождавшей их от непрофильных активов, в системе ДО стала расти доля частных детских садов, включая воспитательные организации, создававшиеся на средства населения. На третьем этапе (2010–2017 гг.) в результате изменений приоритетов государственной образовательной политики и увеличения бюджетных ассигнований система ДО стала активно расширяться. Росло число как муниципальных (бюджетных), так и частных организаций ДО. На четвертом этапе (начиная с 2018 г.) в образовательной политике был сделан акцент на превращение ДО в общедоступное благо за счет увеличения числа так называемых «инклюзивных» детских садов с оплатой, доступной для семей с разным достатком. В настоящее время расширение доступности ДО обеспечивается за счет бюджетных дотаций, предоставляемых как учреждениям ДО, так и домохозяйствам для снижения расходов семей на содержание и воспитание детей. С 2019 г. в образовательной политике стало уделяться внимание организации и управлению процессом воспитания детей в возрасте до трех лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 N 666 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении". [Электронный ресурс]. http://legalacts.ru/doc/postanovleniepravitelstva-rf-ot-12092008-n-666/ (дата обращения: 27.01.2023).
2.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года. [Электронный ресурс]. http://zakon-ob-obrazovanii.ru/ (дата обращения: 27.01.2023).
3.Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 г. N 145- ФЗ (ред. От 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ.в силу с 04.07.2016) [Электронный ресурс]. http://kirovskiy.rk.gov.ru/file/federaljniy_zakon_ot_31071998__145_fz.pdf / (дата обращения: 27.01.2023).
4.Баязитов С.Б. Управление развитием трехуровневой системы муниципального образования крупного города: автореф.дис…. канд.пед.наук: защищена 15.12.2000: утверждена 30.03.2001/ С.Б. Баязитов Уфа: Изд-во РГБ ОД, 2001.21с.
5.Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 304 с .
6.Боревская, Н.Е. Государство и школа. Опыт Китая на пороге III тысячелетия [Текст] / Н.Е. Боревская. - М. :, 2003. - 272 с.
7.Боревская, Н.Е. Модернизация учебных планов и программ в школах КНР [Текст] / Н.Е. Боревская // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 85-92.
8.Боревская, Н.Е. Образовательная политика в Китае и России: сравнительный анализ [Текст] / Н.Е. Боревская // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 94-103.

Весь текст будет доступен после покупки