Практикческая реализация наглядных методов обучения на уроках физики

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАГЛЯНОГО ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………………………..5
1.1 Значение наглядности в дидактике…………………………..……….…............5
1.2 Педагогические основы наглядных методов обучения………….…….……....9
1.3 Функции наглядных методов в процессе обучения физики…...…..……..…..12
1.4 Системы построения курса физики……………………………...……….........17
1.5 Физика как учебный предмет. Структура и содержание курса физики в средней школе……..…………………………...…………………………..……….19
ГЛАВА 2. Практикческая реализация наглядных методов обучения на уроках физики………...…………………….………...........24
2.1 Использование изобразительной наглядности на уроках физики……….......24
2.2 Применения компьютера при обучении физики ……………………….……..27
2.3 Использование презентаций и видеофрагментов на уроках физики……...…30
2.4 Интерактивные плакаты на уроках физики в средней школе……….………..34
2.5 Методический материал для оформления стендов к уроку физики……….…37
2.6 Демонстрационные опыты при обучении физики…………….…….……..….40
2.7 Применение «физических фокусов» на уроках физики в школе….…..……...42
2.8 Примеры использования метода наглядности при изучении физических законов и явлений……………………………………………………………….….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...……………………………….…….…….68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….70
Приложение 1…………………………………………………………………….…73
Приложение 2……………………………………………………………………….85

Весь текст будет доступен после покупки

Хотя методы обучения через наглядные пособия имеют давнюю историю, они все еще остаются неотъемлемой частью образовательного процесса в современных школах. Использование этих методов широко распространено и охватывает учеников всех возрастов, начиная от младших классов и заканчивая выпускными классами. Наглядные пособия активно применяются на разных этапах урока, начиная с проверки домашнего задания и заканчивая самостоятельной работой. Не исключение составляют занятия по физике.

Использование наглядности на уроках привлекает внимание учащихся, стимулирует их интерес, облегчает усвоение учебного материала и позволяет сделать его более доступным. Это также способствует активной вовлеченности учащихся в учебный процесс. Применение наглядных пособий на практических занятиях превращает обучение в творческий процесс, способствует принципам развивающего обучения и формированию познавательной мотивации учащихся. Кроме того, это помогает создать условия для успешного обучения каждого ученика на уроке и значительно улучшает организацию работы класса или группы учащихся. В результате качество усвоения знаний заметно повышается.

Однако, несмотря на все положительные аспекты этого метода, его использованию на уроке предъявляется ряд требований. Чрезмерное использование наглядных пособий может негативно сказаться на обучении школьников, как отмечал известный русский педагог К.Д. Ушинский. Поэтому важно грамотно применять наглядные методы обучения, правильно выбирать их и определять соответствующее место на уроке, что представляет собой актуальную проблему для нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ НАГЛЯНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Значение наглядности в дидактике
Опираясь на основы теории познания, особенности познавательной деятельности в обучении и психологию усвоения знаний, можно выделить один из самых значимых дидактических принципов обучения - наглядность. Я считаю, что наглядность в обучении играет важную роль, поскольку она способствует более глубокому и легкому усвоению материала. Учащийся должен иметь возможность наблюдать изучаемые явления самостоятельно, таким образом, глубже понимая их сути. Я убежден, что подобный подход позволяет стимулировать познавательные процессы учащихся и делает обучение более интересным и понятным.

Одним из важных аспектов принципа наглядности является использование реальных примеров и экспериментов в образовательном процессе. Это позволяет учащимся ощутить изучаемые явления и процессы на практике, что существенно помогает им уяснить материал и убедиться в его достоверности. Я считаю, что обучающий процесс становится более эффективным, когда учащиеся имеют возможность непосредственно взаимодействовать с объектами и явлениями, которые изучаются.

Интересно, что современные исследования подтверждают, что использование наглядных методов способствует не только углублению понимания материала, но также развитию наблюдательности, творческого мышления и органов чувств учащихся. Это свидетельствует о том, что наглядность не только улучшает усвоение знаний, но и развивает познавательные способности обучающихся, что делает ее еще более важной в образовательном процессе.

Таким образом, принцип наглядности в обучении является ключевым элементом педагогического процесса, способствующим более глубокому и полноценному усвоению знаний. Он не только делает изучаемый материал более доступным и понятным, но также способствует развитию познавательных способностей учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемов, В. А. Психология наглядности при обучении / В. А. Артемов. – Москва : Просвещение, 2016. – 345 с.
2. Боброва С. В. Физика. VII - X классы: Нестандартные уроки. - Волгоград: Учитель, 2018. - 54 c.
3. Бугаев, А. И. Методика преподавания физики. Теоретические основы / А. И. Бугаев. – Москва : Просвещение, 1981. – 288 с.
4. Войтов, А. Г. Учебная наглядность / А. Г. Войтов. – Москва : Дашков и К, 2013. – 238 с.
5. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций: сочинения / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2010. – 512 с.
6. Горев Л. А. 3анимательные опыты по физике в 7-8 классах средней школы. Kн. для учителя. - 2 - е изд, перерaб . - M. : Просвещение, 2018. - 175 с.
7. Демидова М. Ю. Методический справочник учителя физики / Сост. : M. IО . Демидова, В. А. Коровин. — M. : Mнемозина, 2017. - 229 с.
8. Евдокимов, В. И. К вопросу об использовании наглядности в школе / В. И. Евдокимов. – Санкт-Петербург : Питер, 2002. – 212 с.
9. Занков, Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л. В. Занков. – Москва : Учпедгиз, 1960. – 311 с.
10. Кикоин И. К. Опыты в домашней лаборатории. - M. : Hayкa. Главная редакция физико-математической литературы , 2020 , 144 c.

Весь текст будет доступен после покупки