ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ НА БАЗЕ ЯИПК

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
I. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕД-СТВО ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА КАДРОВ
1.1 Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов……..6
1.2 Принципы и методы практико-ориентированного обучения………….9
1.3 Общая характеристика ГБПОУ РС (Я) «Якутский индустриально-педагогический колледж»….…………………………………………….14
1.4 Описание учебных мастерских ГБПОУ РС (Я) «Якутский индустриально-педагогический колледж».………………………………………..18
II. РАЗРАБОТКА ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ НА БАЗЕ ЯИПК
2.1. Изучение рабочей программы по дисциплине «Устройство автомоби-ля»……………………………………………………………………………..30
2.2. Разработка кейс заданий по дисциплине «Устройство автомобиля» на базе учебных мастерских ЯИПК…………………………………………….35
2.3. Обоснование эффективности практико-ориентированного метода обу-чения…………………………………………………………………………..46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….50
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы ВКР обусловлена тем, что ситуация трудоустрой-ства выпускников в разрезе нескольких последних лет говорит о том, что предприятия при проведении отбора сотрудников заинтересованы в людях, имеющих не только специальное профессиональное образование, но и опыт профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время «новые» спе-циалисты сталкиваются с проблемами конкуренции на рынке труда и в адап-тации к конкретным условиям работы. Профессиональное развитие отнимает еще как минимум 2-3 года после завершения обучения в учреждения профессионального образования и требует ряда дополнительных мер от непосредственно самих молодых выпускников, а также финансовых издержек на переквалификацию от предприятий, в которых они планируют вести трудовую деятельность.
Основополагающей проблемой плохой профессиональной компетентности молодых специалистов и их неспособности конкурировать на рынке труда, является отсутствие реального опыта выполнения поставленных задач в планируемой сфере деятельности, как профессионального работника. Чтобы разрешить выявленные проблемы нужно переосмыслить подходы, способы и процедуры разработки наполнения профессионального образования, при этом соотнести образовательные стандарты подготовки специалистов с профессиональными стандартами конкретной, рассматриваемой сферы дея-тельности.
В настоящее время особую значимость в профессиональном образова-нии приобретает практико-ориентированное обучение, целью которого является формирование умений и знаний студента, таким образом, чтобы он мог быстро погружаться в трудовые операции, эффективно применять квалификацию, формирующийся опыт и навыки, приобретенные в процессе подготовки. Построение учебного процесса на основе данного подхода обеспечивает единство освоения теоретического материала и вырабатывания опыта практической работы, их применение в процессе принятия решений и выполнения рабочих задач и проблем, в том числе закладываются основы профессиональных компетенций, при которых знания, умения и навыки являются необходимыми, а образование становится релевантным.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ
1.1 Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов
Российское образование претерпевает процесс модернизации, предпола-гается переход от объектной, парадигме обучения к субъективной. Поэтому одна из главных целей современного образования - общее развитие студента, а не только усвоение знаний. В связи с этим ориентация на практику является одним из главных факторов формирования компетентной личности в высших учебных заведениях.
Практико-ориентированное обучение – вид обучения, преимущественной целью которого является формирование у учащихся умений и навыков практической работы, востребованных в разнообразных сферах социальной и профессиональной практики.
Практико-ориентированное обучение в соответствии с идеей гумани-зации образования позволяет преодолеть отчуждение науки от человека, раскрывает связи между знаниями и повседневной жизнью людей, проблемами, возникающими перед ними в процессе жизнедеятельности. Наряду с последовательным и логичным изложением основ наук на всех этапах обучения в каждой изучаемой теме содержится материал, отражающий ее значение, место той или иной природной закономерности в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Латышина Д.И. История педагогики (история образования и педагогической мысли): учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
1. Просалова В.С. Концепция внедрения практико-ориентированного подхода // Интернет-журнал «Науковедение» [Электронный ресурс]. – URL: http://naukovedenie.ru/PDF/10pvn313.pdf (дата обращения: 21.04.2020).
2. Педагогическое учение Льва Толстого [Электронный ресурс]: Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/ wiki/Педагогическое_учение_Льва_Толстого (дата обращения: 09.05.2020).
3. Иванов В.М., Грудуз А.А., Мачульная И.А. Практико-ориентированное обучение школьников и самоопределение личности // Концепт. – 2014. – № 18. – С. 21–25.
4. Калугина И.Ю. Образовательные возможности практикоориентированного обучения учащихся: дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2000. – 215 с.
5. Савицкая А.В. Практико-ориентированный подход в обучении: обзор зарубежной литературы и проблемы реализации в вузе // European Social Science Journal. – 2013. – № 4(23). – С. 66–74.
6. Хуторской А.В. Свободная школа Л.Н. Толстого [Электронный ресурс]: Школьные технологии. – С. 93–96. – Режим доступа: file:///C:/Users/Дом/ Downloads/svobodnaya-shkola-l-n-tolstogo.pdf (дата обращения: 09.05.2020).
7. Чомаев Т.М. Взгляды К.Д. Ушинского на педагогическое творчество // Концепт. – 2013. – № 8. – С. 139–146.

Весь текст будет доступен после покупки