Практико-ориентированные технологии обучения как средство формирования навыков здорового образа жизни у обучающихся 5 классов

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей использования практико-ориентированных технологий обучения как средства формирования навыков здорового образа жизни у обучающихся 5 классов ……………………………………………………


7
1.1 Понятие здоровье и здоровый образ жизни в психолого-педагогической литературе……………………………………………..
7
1.2 Характеристика практико-ориентированного обучения на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» …………………………….
12
Выводы по главе 1………………………………………………….……….. 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению особенностей использования практико-ориентированных технологий обучения как средства формирования навыков здорового образа жизни у обучающихся 5 классов ……………………………………………………


19
2.1. Организация и методики констатирующего эксперимента…………. 19
2.2. Результаты констатирующего эксперимента…………………………. 23
2.3. Организация формирующего эксперимента………………………….. 28
2.4 Результаты контрольного эксперимента……………………………… 36
Выводы по главе 2………………………………………………………….. 48
Заключение …………………………………………………………….…… 50
Список использованных источников………………………………….….. 52
Приложения…………………………………………………...…………..… 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние несколько десятилетий, как показывают исследования в области здравоохранения, произошло ухудшение здоровья детей и подростков. По данным министерства здравоохранения Российской Федерации в настоящее время число подростков, имеющих первую группу здоровья не превышает 10%, и напротив количество детей имеющими различные функциональные отклонения составляет 24-30%, а подростков с хроническими заболеваниями порядка 40% [8; 32].
Это говорит о том, что именно в подростковом возрасте происходит формирование различных заболеваний, и это подтверждается исследованиями, показывающими рост патологии различных органов и систем именно начиная 7-11 летнего возраста [58]. Подростковый возраст является таким периодом онтогенеза одной из особенностей которого является повышенная чувствительность организма к неблагоприятным фотокорам окружающей среды. Именно поэтому в этом возрасте риск реализации наследственно обусловленной предрасположенности к различным заболеваниям особенно велик[63].
Именно в подростковом возрасте формируются ценностные ориентации на здоровый образ жизни, формируются устойчивые стереотипы поведения, аргументированность мотивов. Эти изменения могут способствовать как асоциальному поведению, разрушающему здоровье, так и такому поведения, которое будет направлено на укрепление и сохранение здоровья учеников[65].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ
1.1. Понятие здоровье и здоровый образ жизни в психолого-педагогической литературе.
Многочисленные исследования показывают, что здоровье оказывает влияние на эффективность процесса обучения и воспитания. К тому же, от него зависит гармоничное психическое и физическое развитие.
Основоположники современной валеологии определяли здоровье с точки зрения функционирования организма и говорили, что здоровье является функцией адаптации организма человека к окружающей среде, функцией продолжения рода. А нарушение этих функций является основой болезни [37].
Как известно здоровье человека зависит от ряда факторов, однако первоочередная роль в сохранении и укреплении здоровья отводится человеку [15].
Однако, несмотря на большую ценность, придаваемую здоровью, понятие «здоровье» с давних пор не имело конкретного научного определения. И в настоящее время существуют разные подходы к его определению [31].
Согласно К. Ясперсу, здоровье - это: «способность реализовать естественный врожденный потенциал человеческого призвания»[48].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян, Н.А. Резервы нашего организма / Н.А. Агаджанян, Т.Ф. Акбашев // Проблемы педагогической валеологии: сб. науч. трудов. – Москва, 2014. – 345 с.
2. Акбашев, Т.Ф. Третий путь / Т.Ф. Акбашев. – Москва, 1996. – 80 с.
3. Актуальные проблемы валеологии в образовании : Материалы Первой Всерос. науч.-практ. конф. (г. Москва, 20-22 февр. 1997 г.) / Науч. ред.-сост.- чл.-кор. Междунар. пед. акад. и МААМ при ООН, к. м. н. Н. К. Смирнов. – Москва : Изд-во Акад. повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1997. – 239 с.
4. Амонашвили, Ш.А. «Гуманная педагогика. Актуальные вопросы воспитания и развития личности» / Ш.А. Амонашвили. – Москва : «Амрита», 2010. – 285 с.
5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. – М., 1987. – 63 с.
6. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. – Москва : Наука, 1982 г. – 336 с.
7. Афанасьев, В. В. Управление как объект педагогического исследования / В. В. Афанасьев // Педагогика. – 2001. – № 5. – С. 12-17.
8. Баль, Л.В. Формирование здорового образа жизни российских подростков / Л.В. Баль, С.В. Барканова. – Москва : Владос, 2003. – 190 с.
9. Белов, С.В. Программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» / С.В. Белов, В.А. Девисилов, В.Л. Лапин // Безопасность жизнедеятельности. – 2000. – №2. – С.28-34.
10. Беляков, Н.И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно–деятельного подхода : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» ; автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Н.И. Беляков // Барнаульский государственный педагогический университет. – Барнаул, 2010. – 20 с.
11. Берулава, М.Н. Проблемы и перспективы развития современной высшей школы/ М.Н. Берулава //Гуманизация образования. – 2015. – № 2. – С. 8-11.

Весь текст будет доступен после покупки