Практико-ориентированные задачи как средство формирования функциональной грамотности при обучении математике.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки учащихся, включая их способность эффективно применять знания в реальных жизненных ситуациях. Функциональная грамотность, как одна из ключевых компетенций, становится основой успешной социализации и профессиональной реализации личности. В условиях глобализации и цифровизации особую значимость приобретает математическая грамотность, которая является неотъемлемой частью функциональной. Однако анализ образовательных результатов показывает, что учащиеся часто испытывают трудности в применении теоретических знаний на практике, что подчеркивает актуальность поиска эффективных методов обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические основы функциональной грамотности в математике
Определение и значение функциональной грамотности
Функциональная грамотность представляет собой способность человека эффективно и осознанно использовать свои знания, умения и навыки для решения задач, возникающих в различных жизненных ситуациях. Этот термин охватывает широкий спектр умений, включая чтение, письмо, математические и цифровые навыки, а также критическое мышление и способность к адаптации. В контексте математического образования функциональная грамотность проявляется в способности учащихся применять математические концепции и методы для анализа и решения реальных проблем. Согласно международному исследованию PISA, уровень функциональной грамотности определяется не только объемом знаний, но и их практическим применением, что делает этот аспект особенно важным в современном образовательном процессе.
В современном обществе функциональная грамотность приобретает особую значимость, поскольку она напрямую влияет на способность человека ориентироваться в сложных социальных и экономических условиях. Умение анализировать данные, принимать обоснованные решения и эффективно планировать действия является ключевым фактором успешной профессиональной и личной жизни. Исследования показывают, что недостаточный уровень функциональной грамотности, как отмечено в оценке PISA 2021 года в России, ограничивает возможности людей в выполнении повседневных задач, связанных с финансами, здоровьем и социальными взаимодействиями. Это подчеркивает необходимость усиления образовательных программ, направленных на развитие функциональной грамотности, особенно в области математики, которая часто становится основой для решения многих реальных проблем. В глобальном измерении функциональная грамотность служит индикатором общественного благополучия и важным фактором, влияющим на участие людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности [7].
Психолого-педагогические аспекты формирования грамотности у учащихся
Индивидуальные особенности учащихся играют ключевую роль в процессе формирования функциональной грамотности. Каждый ученик обладает уникальным набором способностей, интересов и стилей обучения, что требует дифференцированного подхода со стороны педагогов. Исследование PISA (2018) показывает, что учащиеся, чьи преподаватели применяют индивидуализированные методы обучения, достигают на 15% более высоких результатов в оценке функциональной грамотности. Это подчеркивает важность учета таких факторов, как уровень знаний, мотивация и личностные характеристики учащихся, при разработке образовательных программ. Функциональная грамотность, как отмечают Казакова и Кравцова, представляет собой «атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абатурова В. С. О формировании и развитии у учащихся умения применять математическое моделирование при решении мотивационно-прикладных задач // Южный математический институт ВНЦ РАН.
2. Вяткина И. В. Практико-ориентированное обучение как средство профессионализации подготовки будущих специалистов в университете // Сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции «Новый взгляд на систему образования». — Казань: ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет».
3. Гуляев Г. Ю. НАУКА, ИННОВАЦИИ, ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ XXI ВЕКА: сборник статей IX Международной научно-практической конференции. — Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2024. — 198 с.
4. Гуляев Г. Ю. РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ДОСТИЖЕНИЯ И ИННОВАЦИИ: сборник статей IX Международной научно-практической конференции. — Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2023. — 172 с.
5. Казакова Р.А., Кравцова О.И. Развитие функциональной грамотности на уроках математики [Текст]: учебно-методическое пособие / Р.А. Казакова, О.И. Кравцова; науч. ред. С.Ф. Хлебунова. — Ростов-на-Дону: Изд-во ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2017. — 5 с.
6. Ланина С.Ю., Плащевая Е.В., Лушкина С.А. Практико-ориентированное обучение математическому анализу // ЦИТИСЭ. — 2024. — № 1. — С. 522-529.
7. Попов А.А. О дидактике открытого образования // Информационно-публицистический образовательный журнал. — 2018. — № 6. — ISSN 2587-6171 – 46 с.
8. Скафа Е. И., Евсеева Е. Г., Гребенкина А. С. Реализация методики практико-ориентированного обучения математике будущих инженеров пожарной и техносферной безопасности // Перспективы науки и образования. — 2024. — № 4 (70). — С. 257–273.

Весь текст будет доступен после покупки