Практико-ориентированные задачи по математике в 6 классе агропрофилированной школы (на примере изучения темы «Проценты»)

Введение 2
Глава 1. Научно-методические основы применения практико-ориентированных задач в обучении математике 6
1.1. Понятие практико-ориентированной задачи, функции и виды 6
1.2. Опыт применения практико-ориентированных задач в обучении математике 10
1.3. Возможности применения практико-ориентированных задач для повышения мотивации к изучению математики в агропрофилированной школе 16
Глава 2. Комплекс практико-ориентированных задач в обучении математике в 6 классе в агропрофилированной школе (на примере темы «Проценты») 21
2.1. Требования к разработке комплекса практико-ориентированных задач в 6 классе агропрофилированной школы 21
2.2. Разработка практико-ориентированных задач по теме «Проценты» в 6 классе агропрофилированной школы. 26
2.3. Педагогический эксперимент и его результат. 34
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 48

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из приоритетных направлений развития экономики Республики Саха (Якутия) является формирование органического сектора сельского хозяйства как конкурентного преимущества отрасли для позиционирования региона как производителя экологически чистой продукции. Для этого привитие теоретических знаний и практических навыков у юных аграриев начинается со школы. Поэтому созданы агропрофилированные школы.
Одной из основных проблем обучения математике в агропрофилированной школе является недостаточная мотивация обучающихся к изучению математики. Если будет отсутствовать мотивация в процессе обучения математики, то это превращается в трудную обязанность. Одним из способов повышению мотивации является включение практико-ориентированных задач в обучении математике.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-методические основы применения практико-ориентированных задач в обучении математике
1.1. Понятие практико-ориентированной задачи, функции и виды
На сегодняшний день термин «задача» применяется широко. Данным термином обозначаются многие и весьма разные понятия.
Ожегов С.И. в своем словаре дает определение задачи следующим образом:
«Задача - то, что требует исполнения, разрешения. Это упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления» [29, С.210].
Т.Ф. Ефремова рассматривает «задачу как:
• Цель, к которой стремятся, которую хотят достичь.
• Обстоятельства, затруднения, которые надо преодолеть.
• Поручение, задание (обычно трудно выполнимые, сложные).
• Вопрос (обычно математического характера), требующий нахождения решения по известным данным с соблюдением определенных условий» [14, С.270].
Д. Пойа изучая роль задач в математике, писал: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности» [31, С.210]. Мы считаем, что математические задачи, которые помогают учащимся лучше изучать теорию, являются одним из важных компонентом содержания математического образования. Исходя из этого важнейшим деятельностью в обучении математики является решение математических.
Проанализировав всевозможные понятия «задача» Г.А. Балл подчеркнул свои определения. И выделяет «три подхода к определению понятия «задача»:
• Задача – есть ситуация, требующая от субъекта некоторого действия;
• Мыслительная задача – ситуация, требующая от субъекта некоторого действия, направленного на нахождение неизвестного;
• Проблемная задача (или проблема) – ситуация, требующая от субъекта некоторого действия, направленного на нахождение неизвестного на основе пользования его связей с известным в условиях, когда субъект не обладает способом (алгоритмом) этого действия». [5, С.10-15]
Ю.М. Колягин указывает «четыре основные компоненты практико-ориентированной задачи:
1) условие – начальное состояние;
2) базис решения – теоретические основы решения;
3)решение – преобразование условия задачи для нахождения, требуемого;
4) заключение – конечное состояние.»
В.Г. Болтянский определяет, что «практико-ориентированные задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связанны с формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.» а так же считает, что «Практико-ориентированные задачи имеют в общеобразовательной школе важное значение, прежде всего, для воспитания интереса к математике. На примере хорошо составленных практико-ориентированных задач учащиеся будут убеждаться в значении математики для различных сфер человеческой деятельности, в ее пользе и необходимости для практической работы, увидят широту возможности математики, поймут ее роль в современной культуре».[7, С.40-43].
Практика показывает, что систематическая работа по решению и конструированию практико-ориентированных задач способствует тому, чтобы обучающийся приобретает важнейшие навыки и знания, нужные в повседневной жизни и работе, предусматривается особенность образовательной среды, где формируется личность.
Целью практико-ориентированных задач является развитие умений действовать в жизненных ситуациях. Практико-ориентированные задачи помогают обучающимся работать с информацией, акцентировать и отбирать главное, находить собственные пути решения.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки