Пратическое применение дистанционных технологий при изучении информатики в ГБПОУ «Уральский медицинский колледж».

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ АНАЛИЗА (ПРОЕКТИРОВАНИЯ) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИ………………………………………………………….8
1.1Историко-логический подход к анализу развития технологий дистанционного обучения………………………………………………………………………………………8
1.2 Характеристика современного состояния дистанционного обучения………………19
1.3 Психолого-педагогические основы организации дистанционного обучения...........31
1.4 Недостатки технологии дистанционного обучения…………………………………..36
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………....39
ГЛАВА 2. Пратическое применение дистанционных технологий при изучении информатики в ГБПОУ «Уральский медицинский колледж»……………………………………………………………………………………40
2.1Дидактические принципы занятий в дистанционной…………………………………40
2.2Компьютерные средства реализации дистанционного обучения……………….........44
2.3 Опыт реализации дистанционного обучения в ГБПОУ «Уральский медицинский колледж»……………………………………………………………………………………….48
2.4 Использование СДО MOODLE при изучении информатики………………………..52
Выводы по главе 2…………………………………………………………………………...56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………...57
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………………...58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………..61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Студент, испытывает острую потребность в получении современных знаний. Развитие информационных технологий во всех сферах науки способствует постоянному изменению как содержания учебных знаний, так и самих образовательных технологий. Возникает потребность в создании динамичной системы, позволяющей изменять содержание и технологии обучения в любое время. К такой системе может быть отнесена система дистанционного обучения, основанная на использовании веб- технологий[2].
В течение последних нескольких десятилетий дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, существенно повлияв на характер образования во многих странах мира. В данный момент во всем мире происходит развитие спектра образовательных услуг для обеспечения дистанционных образовательных технологий, характеризующегося огромным числом обучающихся, количеством вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами финансирования, и многим другим.
Интенсивно проникая во все уровни современной системы образования, дистанционные образовательные технологии являются ведущим инструментом совершенствования системы образованияв СПО, осуществляемой в связи с изменением ее целей и содержания, повышения качества и доступности для различных категорий людей.
Анализ научно-педагогической литературы и изучение практики применения технологий дистанционного обучения показали, что результаты образования студента зависят от различных факторов, наибольшее влияние на итоги обучения оказывает непосредственно учебная, научная, инновационная, проектная, коммуникационная деятельности в единстве и заимосвязи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ АНАЛИЗА (ПРОЕКТИРОВАНИЯ) ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Историко-логический подход к анализу развития технологий дистанционного обучения
В конце 20 века традиционная форма образования не могла удовлетворить возросшие потребности населения в образовании, поэтому стала зарождаться новая технология образования, которая получила название дистанционная. Положение системного подхода подразумевает, что всякая система возникает и организуется в соответствии с необходимыми для этого основаниями. Одним из таких оснований дистанционного обучения является социальный заказ - существующая у определенных слоев населения потребность вреализации своих образовательных притязаний с помощью средств дистанционного образования. Эта модель образования исходит из открытости мира, процессов познания и образования человека[1].
В течение последних десятилетий дистанционное обучение (ДО) стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, существенно повлияв на характер образования во многих странах мира. В данный момент во всем мире происходит развитие спектра образовательных услуг с использованием дистанционных образовательных технологий, характеризующихся огромным числом обучающихся, количеством вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, мас штабами финансирования.
Высокие темпы развития информационно-коммуникационных техно логий в России и за рубежом привели к высокому спросу на специалистов, компетентных в области информатики и информационных технологий, поэтому одно из главных требований системы высшего профессионального образования сегодня – это подготовка выпускников, способных ориентироваться в огромном потоке информации, эффективно применять новые информационно-коммуникационные технологии мирового уровня в предстоящей профессиональной и жизнедеятельности.
В работах А.А. Андреева, В.И.Солдаткина, В.П.Тихомирова и др. дан анализ становления систем дистанционного обучения на основе отечественного и зарубежного опыта. Исследователи выделяют три основных этапа: первый – реализация заочной формы обучения на основе технологий ДО, второй период – широкое распространение и определение его возможностей, третий (современный) период – создание образовательных учреждений «открытого типа» и использование возможностей сетевого обучения[3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. – М., 2019. – 289 с.
2. Андреев А.А. Определимся в понятиях // Высшее образование в России. – 2018. – №4. – С.44–48.
3. Андреев А.А. Прикладная философия открытого образования: педа- гогический аспект / Андреев А.А., Солдаткин В.И. – М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2019. – 168 с.
4. Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. – Омск: ОмГПУ, 2017. –140 с.
5. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. – М.: «Высшая школа», 2020. – 200 с.
6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его законо мерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980. – С. 143.
7. Ахаян А.А. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08. – СПб., 2018. – 439 с.
8. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. – М.: Эдиториал УРСС, 2018. – 447 с.
9. Вислобокова М.В. Использование средств дистанционного обучения в качестве инструментов познания// Информационные технологии в образовании: материалы VI Международ. конф.-выставки. Секция C. – М., 2018

Весь текст будет доступен после покупки