Праздник как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании

Глава1. Теоретические аспекты применения праздника для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополни-тельного образования………………………………………………………………………..5
1.1 Психолого-педагогическая сущность развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………………...5
1.2 Особенности развития творческих способностей младших школьников в системе дополнительного образования…………………………………………….9
1.3 Классификация праздников по содержательной направленности в системе дополнительного образования……………………………………………………..13
1.4 Критерии и показатели уровня развития у младших школьников творческих способностей в системе дополнительного образования……………………….16
Глава 2. Опытно практическая работа по применению праздника для развития творческих способностей для детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования…………………………………………………….23
2.1 Особенности организации праздника как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования. …………………………………………………………………………23
2.2 Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования на примере организации и проведения праздника «Золотая осень» ………………………………………………………30
2.3 Анализ результатов опытно-практической работы по развитию у младших школьников творческих способностей в системе дополнительного образования средствами праздника……………………………………………………………..32
Заключение………………………………………………………………………...41
Список используемых источников……………………………………………...43
Приложение1……………………………………………………………………...45
Приложение2………………………………………………………………………49
Приложение3………………………………………………………………………52

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся. Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ре-бенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе. Во – вторых, ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои воз-можности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной твор-ческая деятельность не нацелена на освоение уже известных знаний.
Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореали-зации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового. Осуществляя указанные виды деятельности, дети, решают разные за-дачи и с разной целью. Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи для того, чтобы овладеть каким-то умением, освоить то или иное правило. В творческой деятельности решаются поисково-творческие задачи с целью развить способности ребенка. Поэтому, если в процессе учебной деятельности формируется общее умение учиться, то в рамках творческой деятельности формируется общая способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого ре-зультата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. Сегодня она понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обу-чающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и обще-ственно-полезной деятельности. Внеурочная деятельность – это часть допол-нительного образования, которая нацелена на помощь ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности сформировать учебную мотивацию.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. Теоретические аспекты применения праздника для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.
1.1 Психолого-педагогическая сущность развития творческих спо-собностей младших школьников.
Главное условия успешного развития творческих способностей уча-щихся – окружить их такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную их творческую деятельность.
Необходимо создать на уроке обстановку, опережающую развитие де-тей, а именно: предлагать развивающиеся задания, побуждающие к решению
трудных творческих задач, работе с максимальным напряжением сил.
Способности развиваются тем успешнее, чем чаще ученик добирается до
потолка своих возможностей и постепенно поднимает это «потолок» все
выше и выше, а также предоставлять учащимся большую свободу в выборе
деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе
способов работы. Учитель обязан всегда помнить о том, что задания ученик
должен выполнять без назидательности и принуждения, при этом
поддерживать у него естественный интерес ко всему новому, неизвестному,
сохраняя радость познания и самостоятельных открытий, стимулируя
стремление к исследованию, экспериментированию и творчеству.
В младшем школьном возрасте ребенок овладевает произволь6ной
постановкой вопроса в проблемной ситуации, направленного на ее
расчленение и всестороннее исследование, поэтому педагоги заботятся о том,
чтобы создать ее на уроке. Осуществляется переход к вопросам другого ти-па:
от познавательных, обращенных к взрослому, к поисковым, обращенных к
самому себе. У детей 8–9 лет наблюдается не просто попытки
самостоятельно ответить на возникший вопрос, а развернутый поиск ответа
на сформулированный самим ребенком вопрос-проблему, осуществляемый в
форме внутреннего диалога. Но стоит помнить, что если ученику
постоянно отводится роль «ответчика» в диалоге, то никакое проблемное
содержание не спасает положения: вопросы у детей будут возникает все реже
и реже. Мы должны организовать диалог, в котором и ребенок и взрослый
могут быть его инициаторами, обращаться к друг другу с вопросами.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абакумова, Е. М. Развитие творческого потенциала воспитанников учреждения дополнительного образования / Е. М. Абакумова // 2008. – 4. – С. 35-41.
2. Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазви-тия. –Андреев В.И., 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. С.268
3.Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста : учебник для вузов / И. С. Бухарова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025
4. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. /Выгодский Л.С.,М.: Просвещение, 2008. С. 93
5.Греник, Е. С. Пути активизации познавательной деятельности млад-ших школьников в урочной и внеурочной деятельности / Е. С. Греник, О. В. Бажук. –2023
6.Давыдо В.В Психическое развитие младшего школьника/ В.В. Давы-дов М., 1990
7. Давыдов В.В Психическое развитие детей в младшем школьном воз-расте/В.В. Давыдов М., 1973

Весь текст будет доступен после покупки