Предметно-пространственная среда как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Введе-ние...............................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы использования развивающей предметно-пространственной среды как условия познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме позна-вательного развития детей старшего дошкольного возрас-та…………………..9
1.2. Сущностные характеристики развивающей предметно-пространственной среды как условия познавательного развития детей старшего дошкольного возрас-та……………………………………………..15
1.3. Организационно-педагогические условия организации развивающей предметно-пространственной среды по познавательному развитию детей старшего дошкольного возрас-та……………………………………………..21
Выводы по главе 1…………………………………………………………….31
Глава 2. Опытно-поисковая работа по апробации организационно-педагогических условий создания развивающей предметно-пространственной среды для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
2.1. Изучение уровня познавательного развития детей и состояния раз-вивающей предметно-пространственной среды в старшей груп-пе…………..33
2.2. Реализация организационно-педагогических условий по обогаще-нию развивающей предметно-пространственной среды для познаватель-ного развития детей старшего дошкольного возрас-та……………………………40
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по апробации орга-низационно-педагогических условий развивающей предметно-пространственной сре-ды……………………………………………………...47
Выводы по главе 2…………………………………………………….………51
Заключе-ние…………………………………………………………………….53
Список использованных источни-ков………………………………………...56
Приложе-ния……………………………………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – это особенный этап в жизни каждого ребён-ка, который закладывает основу будущей личности и во многом её опре-деляет. Именно дошкольное детство является периодом первоначального осознания окружающей действительности и интенсивного формирова-ния познавательных интересов ребёнка.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста является одной из самых важных проблем в педагогике и психологии, потому как взаимодействие ребёнка с окружающим миром возможно благодаря по-знавательной активности и деятельности. Познавательная активность ре-бёнка является основой умственных способностей личности, развития её самостоятельности и инициативности.
В статье 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» указаны обязанности педагогических работников, в одном из пунктов сказано: «педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициа-тиву, творческие способности, формировать гражданскую позицию, спо-собность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ исследований по проблеме познавательного развития
детей старшего дошкольного возраста
При рассмотрении проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста необходимо обратиться к главным понятиям «познание» и «развитие».
В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова познание – это приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира, совокупность знаний в какой-нибудь области [31].
В педагогическом словаре А. Ю. Коджаспирова «познание – это процесс психического отражения и восприятия объективного мира в сознании, результатом которого является новое знание о его сущности; специальная деятельность человека, ориентированная на открытие законов природы и общества, тайн бытия человека и мира, обнаружение возможных способов действия с предметами и явлениями» [19].
В психологическом словаре Р. С. Немова понятие «познание» определяется как «различные виды познавательной активности или активности, направленной на получение и обработку знаний» [29].
Также в педагогике понятие «познание» звучит как «образовательная деятельность ребёнка, понимаемая как процесс творческой деятельности, формирующий их знание» [38].
Развитие – это объективный процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических, духовных сил человека. Эти изменения, представляющие
собой переход качества от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных
изменений приводит к наступлению качественных [34].
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что познавательное развитие – это процесс деятельности человека, в основе которого лежит восприятие объективного мира, который направлен на получение новых знаний об окружающем мире.
Вопрос познавательного развития детей дошкольного возраста изучали многие учёные, такие как: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Н. С. Лейтес, А. Н. Леонтьев, Н. Г. Морозова, Ж. Пиаже, Н. Н. Поддъяков, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.
Особую роль познавательному развитию детей дошкольного возраста уделял зарубежный психолог Ж. Пиаже. По мнению автора, познавательное развитие – это процесс постепенного осознания человеком окружающего мира, а приобретение знаний является средством успешной адаптации. Учёный считал, что дети, как и учёные, создают свои теории об устройстве мира. Исходя из собственного опыта, малыши быстро усваивают теоретические знания о свойствах предметов, людей или других живых существ [6].
Л. С. Выготский полагал, что познавательное развитие представляет собой взаимодействие между неопытным ребёнком и более опытными учителями, создающими обучение детей [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Насыщенность образовательной среды и её психологическая безопасность // Справочник старшего воспитателя, 2014. –№8 – 65 с.
2. Аксёнова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО // Молодой учёный, 2016. – №12 (часть 6) – 93 с.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под редакцией Г. И. Щукиной. ¬– М., Просвещение, 1988. – 234 с.
4. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука. 2 изд., дополн. –Петрозаводск: Скандинавия, 2004. – 208 с.
5. Веракса, Н. Е., Веракса, А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. – М., 2012.
6. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. – М.: Речь, 2005. – 128 с.
7. Барышникова, Е. В. Предметно-развивающая среда в дошкольной образовательной организации: учебное пособие / Е. В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун—та, 2017. – 183 с.

Весь текст будет доступен после покупки