Предметно-развивающая образовательная среда в познавательном развитии дошкольника

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………..5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА…………………………………………………………..8
1.1 Изучение особенностей познавательного развития дошкольника в трудах отечественных и зарубежных психологов………………………………………………8
1.2 Понятие «предметно-развивающая образовательная среда» в ДОУ……………..12
1.3 Особенности организации предметно-развивающей образовательной среды в познавательном развитии дошкольника………………………………………………..18
Вывод по первой главе…………………………………………………………………..26
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………….28
2.1 Особенности организации и ход исследовательской работы……………………..28
2.2 Исследование уровня организации предметно-развивающей образовательной среды……………………………………………………………………………………...29
2.3 Деятельность по доказательству гипотезы и анализ результатов исследования..31
Вывод по второй главе…………………………………………………………………..35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………………40
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………………..42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Предметно-развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Она должна соответствовать реализации всех компонентов образования и воспитания детей, соответствовать требованиям ФГОС. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.
Проблемой преобразования материально-технического обеспечения педагогического процесса в дошкольном учреждении, на основе принципов построения развивающей предметной среды детского сада, занимались такие ученые как Ю. С. Мануйлов, С. Л. Новоселова, В. А. Петровский, Н. А. Рыжова, Л. П. Стрелкова и др. На протяжении многих лет ученые накапливали огромный опыт представления о среде как условии или факторе, благоприятном в работе с детьми дошкольного возраста. Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Е. Н. Степанов придавали значение среде, как компоненту самой воспитательной системы.
Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы. Определяющим моментом создания среды является педагогическая идея, цель. Достижение этой цели осуществляется через реализацию выбранной образовательной программы.
Проблема познавательного интереса – одна из актуальных. Очень важно развитие интереса к окружающему миру, к труду и к жизни людей. Интерес побуждает к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы, он делает человека более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. Интерес помогает расширить и углубить знания, повысить качество работы, он способствует творческому подходу человека к своей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА

1.1 Изучение особенностей познавательного развития дошкольника в трудах отечественных и зарубежных психологов

Современный этап психологических исследований характеризуется практико-ориентированным направлением. Появление новых составляющих и единиц анализа развития ребенка способствовало формированию личностно-ориентированного подхода к проблемам дошкольников. Содержание и динамика возрастного развития ребенка описываются психолого-педагогическими программами, определяются своеобразием и совершенствованием дидактических практик (технологий), исследованием генетических программ детского возраста. В данном аспекте работы Л. А. Венгер, М. М. Семаго, Н. Я. Семаго, Т. И. Чирковой, И. С. Якиманской и других представляют определенную ценность для нашего исследования, поскольку позволяют реализовывать программы сопровождения развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
Анализ литературы показывает, что термин «развитие» в психологии означает закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественном и качественном преобразовании дошкольников.
Развитие ребенка-дошкольника отличается чрезвычайным разнообразием и динамичностью. На протяжении дошкольного возврата происходит существенное изменение в самых разных направлениях, совершенствуются различные виды деятельности ребенка: игра, рисование, конструирование. Стремительно развиваются внимание, память, мышление, воображение, восприятие и речь. Л. С. Выготский считал развитие произвольности одной из важнейших характеристик дошкольного возраста п связывал это с появлением высших психических функций сознания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду // Дошкольное воспитание. - № 5. - 2009.
2. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 1. - С. 8-11.
3. Абузярова Л. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. - № 6. - 2004.
4. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - № 4. - 2007. С. 37-42.
5. Абульханова-Славская К. Я. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 2008. - 335 с.
6. Аванесова В. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. - М.: Просвещение, 1979. - 176 с.
7. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети! - М.: Наука, 2008. – 208 с.
8. Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. - 2007. - № 5. - С. 36-41.
9. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды в 2-х т. - М.: Просвещение, 2007. - Т. 2. - 287 с.
10. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А. В. Запорожца и В. В. Давыдова. - М.: Просвещение, 2007. - 445 с.
11. Афанасьев Ю. Н., Строгалов А. С., Шеховцов С. Г. Об универсальном знании и новой образовательной среде. - М.: РГПУ, 1999. - 55 с.
12. Бирюков Б. В. и др. Моделирование // БСЭ. 3-е изд. - М.: Наука, 2006. - С. 393-395.
13. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: ЭКСМО, 2007. - 464 с.
14. Бочарова В. Г. Социальная макросреда как фактор формирования личности школьника. - М.: АсТ, 2006. - 401 с.

Весь текст будет доступен после покупки