Преемственность в развитии коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты реализации преемственности в развитии коммуникативных навыков между дошкольным образовательным учреждением и школой 10
1.1 Сущность основных понятий исследования 10
1.2. Психолого-педагогические и личностные особенности развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 16
1.3. Психолого-педагогические условия осуществления преемственности в развитии коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников 38
2.1. Организация и методы эмпирического исследования, анализ данных первичной диагностики 38
2.2. Разработка и реализация программы по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников 56
2.3 Оценка результативности реализации программы по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников и младших школьников 64
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………… 84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изучение и анализ коммуникативного развития в последнее время выступает актуальным направлением научных исследований. Умение вступать в контакты с другими людьми, устанавливать с ними взаимоотношения во многом определяют будущий успешный социальный статус ребенка. Однако в настоящее время проблема коммуникативного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста становится одной из наиболее актуальных проблем современного мира. Это связано с одной стороны, с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, внимания, общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей, а с другой стороны, изменениями самих детей. Большинство детей дошкольного возраста испытывают значительные трудности в общении со сверстниками и взрослыми. Перед такими детьми часто встает проблема обратиться к другому человеку, даже при острой необходимости, они испытывают стеснение ответить тому, кто к ним обращается. Им трудно поддерживать и развивать начатый разговор, они не могут согласовывать свои действия с собеседниками и адекватно выражать им своё предпочтение, эмпатию.
Вопросы специально организованной коммуникативной деятельности, проблемы межличностного взаимодействия изучали Б.Г. Ананьев,
В.В. Богословский, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский [11], В.А. Крутецкий,
А.А. Леонтьев и др. Коммуникативный подход в процессе воспитания дошкольников представлен в трудах А.К. Аксеновой, С.Ю. Ильиной [33] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты реализации преемственности
в развитии коммуникативных навыков между дошкольным образовательным учреждением и школой
1.1 Сущность основных понятий исследования
Для правильного понимания проблемы преемственности, ее психологических, педагогических и организационных аспектов большое значение имеет анализ ее мето¬дологических основ.
Методологическими основами преемственности в процессе развития являются диалектические законы единства и борьбы противоположностей, перехода количест¬венных изменений в ка¬чественные, отрицание отрицания. Особая роль принадлежит последнему закону. Как известно, новое не просто отрицает старое, оно постепенно вы¬зревает в старом и в последующем сохраняет его черты.
Общеметодологические идеи преемственности в процессе сво¬его развития были реализованы в таких науках, как педагогика и психология.
Проблема преемственности всегда была в центре внимания отечественной психолого-педагогической науки (Б.Г. Ананьев, Ш.И. Ганелин, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Т. Кудрявцев, А.А. Люблинская, М.Р. Львов
и др.).
Концептуальные основы преемственности в психологическом аспекте предста¬вил Л.С. Выготский, который выдвинул положение о ведущей роли обучения в психи¬ческом развитии лич¬ности. Он подчеркивал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Изд. центр Академия, 2019. – 399 с.
2. Амет-Уста, З. Р. Педагогические возможности сюжетно-ролевых игр как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста / З. Р. Амет-Уста, Н. Н. Сапон // Вестник науки и образования, 2019. – № 10. – С. 74–77.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – 5–е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 363 с.
4. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие / А.Г. Арушанова. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – С. 108–145.
5. Бабкова, Т. Игра как средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т. Бабкова. – URL: https://elib.pnzgu.ru (дата обращения: 13.12.2023).
6. Батенова, Ю. В. Личность дошкольника: коммуникативная компетентность и социальный статус ребенка / Ю. В. Батенова, О. А. Рощина // Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2020. – № 1(30). – С. 28–32.
7. Белкина, В.Н. Взаимодействие детей дошкольного возраста со сверстниками: психологический и педагогический аспект: монография / В.Н. Белкина. – Ярославль: Изд–во ЯГПУ, 2019. – 456 с.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Бохович. – М.: Владос, 2020. – 446 с.
9. Бурим, Н. В. Педагогическая поддержка сюжетно-ролевой игры дошкольников: учебно- методическое пособие авт.-сост. Н. В. Бурим; под общ. ред. О. В. Ковальчук. – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019. – 151 с.
10. Волков, Б.С. Детская психология: психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б.С. Волкова. – М.: Пед. об–во России, 2021. – 141 с.
11. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 2016. - № 6. – С. 5–19.
12. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2013. – 512 с.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки