ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ ДВУЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ИЗ ДВУЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ
1.1. Причины и проявления нарушений письменной речи у младших школьников………………………………………………........................ 13
1.2. Особенности и специфика проявления нарушений письма у младших школьников из двуязычной среды……………………………....................... 15
1.3. Основные подходы к преодолению нарушений письма у младших школьников из двуязычной среды во внеурочной деятельности................. 19
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ ДВУЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ
2.1. Организация и содержание исследования, описание констатирующего эксперимента…………………………………………..... 24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………….... 30
2.3. Организация, содержание и реализация системы внеурочных коррекционных занятий по преодолению нарушений письменной речи младших школьников из двуязычной среды в условиях школы-интерната ........................................................................................................... 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Актуальность исследования обусловлена трудностями, проявляющимися в нарушении письменной речи и характерных специфических ошибок при письме у младших школьников из двуязычной среды. Недостаточная изученность в научной литературе вопросов коррекции дисграфии у учащихся начальной школы, говорящих на двух языках, в условиях интернатного образования, определяет актуальность данной темы. В течение последних лет наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа школьников, демонстрирующих специфические ошибки в письменных работах. Это особенно заметно у детей-билингвов, поскольку представители коренных северных этносов часто допускают характерные погрешности в произношении и, как следствие, в правописании.
Данная проблема наиболее остро проявляется в процессе обучения детей, проживающих в национальных поселках и воспитывающихся в школах-интернатах. Практика обучения и воспитания детей коренных народов широко распространена на территории Ямало-Ненецкого автономного округа, где дети оленеводов, ведущих кочевой образ жизни, вынуждены находиться в интернатах. Это обусловлено традиционным укладом жизни их родителей, занятых в оленеводстве.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ИЗ ДВУЯЗЫЧНОЙ СРЕДЫ

1.1. Механизмы и проявления дисграфии на основе нарушения письменной речи у младших школьников из двуязычной среды

В научной литературе существуют разнообразные трактовки термина "двуязычие". В частности, В.А. Аврорин определял двуязычие как равноценное владение двумя языками, когда уровень знания второго языка приближается к уровню владения первым, и оба языка функционируют независимо [1, с. 6].
Двуязычие характеризуется социальной значимостью как для каждого народа в отдельности, так и для всех народов в целом. Важнейшим признаком двуязычия является умение человека или группы людей использовать два языка в речевой коммуникации. Русский язык стал средством межнационального общения в процессе ликвидации безграмотности среди народов Крайнего Севера, тогда как родной язык используется преимущественно в быту, семье и традиционных видах деятельности [44, с. 9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аврорин В.А. Двуязычие в школе/ Проблемы двуязычия и многоязычия. – М., 1972. С.51.
2. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Чтение и письмо: трудности обучения и коррекция: Учеб. пособие / Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. — М., 2001. — С. 7–20.
3. Ахутина Т.В., Иншакова, О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. – Методическое пособие. М., Творческий центр «Сфера», 2008 г.
4. Безруких М. М., Крещенко, О. Ю. Психофизиологические механизмы формирования навыка письма у детей 6-7 и 9-10 лет [Текст] / М. М. Безруких, О. Ю. Крещенко, // Журнал Новые исследования. – 2013. – Вып. № 4. – с.4-19.
5. Белякова Л.И., Иншакова О.Б., Немцова Н.Л. Проблемы зеркального письма у детей // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. — М., 1999. — С. 451–456.
6. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. — М., 1973.
7. Вершинина О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О. М. Вершинина // Логопед. – 2004. - № 1. – с. 34 – 40.
8. Величенкова О.А., Русецкая М.Н. Логопедичнеская работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников.-М.: Национальный книжный центр, 2015 г. + СД диск. (Логопедия в школе). с.391.
9. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей докшольного и младшего школьного возраста: М.: Издательство «Астрель», 2005. - 127 с.
10. Волоскова Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция:/Учебное пособие/ под общ.ред. канд.пед.наук, доцента О.Б.Иншаковой. М.- Московский психолого-социальный институт; Воронеж, МОДЭК, 2001, с. 193-199.
11. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие [Текст] / Г. А. Волкова — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки