Преодоление нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом с использованием нейропсихологического подхода.

Введение……………………………………………………………………………
Глава I. СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕЛЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ ………………………………..
1.1. Особенности синдрома детского церебрального паралича и его формы.
1.2. Особенности речевого онтогенеза в норме и при детском церебральном параличе…………………………………………………………………………..
1.3. Основные направления и методы диагностики состояния речи у детей с детским церебральным параличом …………………………………………
Выводы по I главе …………………………………………………………........
Глава II. ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДЦП ………………
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего исследования………
2.2. Методики обследования произносительной стороны речи у детей с ДЦП
2.3. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ
Выводы по II главе …………………………………………………………….
Глава III. КОРРЕКЦИОННАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ……………
3.1. Содержание логопедической работы в формирующем эксперименте ………………………………………………………………………………………
3.2. Анализ результатов проведенной коррекционной логопедической работы ……………………………………………………………………………………….Выводы по главе III……………………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………….
Литература………………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. По определению В.В. Осокина, детский церебральный паралич - причина аномального двигательного развития, состоящая в первичном нарушении мышечного тонуса различных частей тела и расстройства координации движений. Вследствие этого формируются патологические двигательные стереотипы, часто сопровождающиеся интеллектуально- мнестическими, речевыми, сенсорными и другими нарушениями.
По данным Министерства Здравоохранения и Социального развития, быстрыми темпами растет число детей с детским церебральным параличом. Так, по сообщению пресс-службы Минздрава, в период с 2018 по 2023 год число детей с таким диагнозом увеличилось на 19,8%, что составляет 85000 человек.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕЛЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
1.1. Особенности синдрома детского церебрального паралича и его формы
Изучение литературы по изучаемой проблеме свидетельствует о том, что в настоящее время нет единого понимания термина «детский церебральный паралич (ДЦП). Большинство авторов считают, диагноз ДЦП собирательным, объединяющим группу нейропсихосоматических синдромов, возникающих в результате недоразвития и/или повреждения мозга в раннем периоде его созревания и в дальнейшем проявляющихся в неспособности сохранять позу и выполнять произвольные движения [19].
Более точное и полное определение детского церебрального паралича дает В.В. Осокин. Он утверждает, что детский церебральный паралич, в первую очередь, это аномальное двигательное развитие, в основе которого лежат различные причины и механизмы первичного нарушения мышечного тонуса и расстройства координации движений. В следствии этого формируется патологические двигательные стереотипы, часто сопровождающиеся интеллектуально-мнестическими, речевыми, сенсорными и соматическими нарушениями [53].
В России принята клиническая классификация детского церебрального паралича К.А. Семёновой, которая удобна в практической работе врачей, логопедов, дефектологов, психологов. Согласно этой классификации выделяется пять форм ДЦП:
1. Спастическая диплегия – самая распространённая форма ДЦП, при
которой поражены и руки, и ноги, причём нижние конечности затронуты в большей степени, чем верхние. Основным признаком спастической дисплегии является повышение мышечного тонуса в конечностях, ограничение силы и объёма движений. Спастическая диплегия – прогностически благоприятная форма заболевания в плане преодоления психических и речевых расстройств и менее благоприятная в отношении становления двигательных функций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко В.М. Практический курс логопедии в моделях и схемах. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 288с.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1989. – 80с.
3. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. – М. :
Астрель,2009.-128с.
4. Бадалян Л.О. Детский церебральный паралич.- Киев: Здоровья,1988. – 328с.
5. Батышева Т.Т. Детский церебральный паралич – современные представления о проблеме//Российский международный журнал. – 2012. - №8. – С.401-405
6. Бахматова Е.Н. Комплексное психологическое исследование больных со спастической формой детского церебрального паралича //Дефектология. – 1984. - № 6. – С.14-20.
7. Белова Т.В. 200 упражнений для развития мелкой моторики .- М.: Астрель, 2007. – 67с.
8. Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас и грамматический строй. – М.: Аркти,2000. – 67с.
9. Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии – М.: ВАЛДОС,2014. – 304с.

Весь текст будет доступен после покупки