ПРЕОДОЛЕНИЕ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В СРЕДНИХ КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Фразеологические единицы. Классификации фразеологизмов 8
1.2. Особенности изучения фразеологии в школе 14
1.3. Принципы, методы и приемы работы при изучении фразеологии в школе 19
1.4. Особенности изучения фразеологизмов в средних классах 26
Выводы первой главы 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОШИБОК ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 33
2.1. Исследование уровня знаний по фразеологии учащихся средних классов 33
2.2 Приёмы и средства преодоления ошибок учащихся в употреблении фразеологических единиц 40
2.3. Результаты контрольного эксперимента 56
Выводы второй главы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
ЛИТЕРАТУРА 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Лексика и фразеология являются теми ярусами языка в школьной практике, которые дают богатейший материал для формирования образной речи учащихся как важнейшего признака культуры речи выпускника.
На уроках русского языка наряду с изучением фонетики, грамматики, лексики, орфографии особое внимание следует уделять знакомству учащихся с фразеологией: именно в ней проявляется тесная связь языка с жизнью, историей и культурой общества. Кроме того, фразеология во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных навыков учащихся, делает их речь живой, выразительной, эмоциональной. Человек, знающий фразеологию родного языка, умеющий ею пользоваться, обычно легко излагает мысли, за словом в карман не лезет.
Общеизвестно, что фразеология представляет собой обособленный пласт в языковой области. Она призвана обозначить национальное самосознание народа, его культуру, наработанную веками мудрость и житейскую философию. Фразеология отражает этнографические, исторические и бытовые факты, данные о духовном развитии общества, которому принадлежит язык.
Фразеологические единицы присутствуют в каждом из существующих на настоящий момент языков. Для всех них характерно наличие исторических предпосылок возникновения. Таким образом, логично утверждать, что они образуются в речи вследствие воздействия тех или иных факторов на жизнь народа. Принимая во внимание тот факт, что возникновение фразеологических единиц – это долгий и непрерывный процесс, который начался много лет назад и продолжается до настоящего времени, становится очевидным говорить о существовании специальной отрасли лингвистики, посвящ?нной изучению данного вопроса.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Фразеологические единицы. Классификации фразеологизмов
Фразеология (греч. phrases – «выражение» и logos – «учение») – наука о сложных по составу языковых единицах, имеющих устойчивый характер, – фразеологизмах.
Все множество фразеологизмов русского языка может быть классифицировано по самым разнообразным признакам.
Одна из классификаций предполагает деление фразеологизмов на группы по общеграмматическим особенностям. Здесь выделяются следующие группы.
1. Именные фразеологизмы. В предложении они выполняют функции подлежащего, сказуемого, дополнения (например, легкая рука, змея подколодная, золотые горы).
2. Глагольные фразеологизмы. Фразеологизмы данной группы в предложениях играют роль сказуемого (например, промочить горло, зарубить на носу, выводить из терпения).
3. Адъективные фразеологизмы. Они имеют значение качественной характеристики, выступают в предложении в функции определения или именной части сказуемого (например, себе на уме, в девках).
4. Адвербиальные фразеологизмы. Данная группа объединяет в себе фразеологизмы, которые характеризуют качество действия и выполняют в предложении роль обстоятельств (например, скрепя сердце, без памяти).
5. Междометные фразеологизмы. Они выражают волеизъявление, чувства, выступают как отдельные нерасчлененные предложения (например, Ни пуха ни пера!, Бог в помощь!) [Шувалова, 2020, с. 205].
Существует классификация фразеологизмов на основе их происхождения. В этом случае выделяют исконно русские фразеологизмы, в состав которых входят: 1) общеславянские фразеологизмы, имеющие соответствия в других славянских языках (например, гол как сокол);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова Е.В. Возможности использования иноязычных эквивалентов в процессе преподавания русского языка в средней школе / Е.В. Азарова // Россия и мировые тенденции развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Омск, 13–15 мая 2019 г. / Научный редактор П.Г. Макухин. – Омск: Омский государственный технический университет, 2019. – С. 160-165.
2. Баймухаметова З.М. Фразеологические единицы с компонентами-зоонимами в русском языке / З.М. Баймухаметова, Л.Р. Сулейманова // Неделя науки-2022: Материалы Всерос. науч.-практ. конференции, Сибай, 27-28 апреля 2022 г. / Отв. редактор Г.М. Насыров. – Сибай: Сибайский информационный центр – филиал государственного унитарного предприятия Республики Башкортостан «Издательский дом «Республика Башкортостан», 2022. – С. 201-202.
3. Баребина Н.С. К вопросу об определении фразеологического интенсифицирующего значения / Н.С. Баребина, В.Е. Глызина, А.В. Федорюк // Казанская наука. – 2022. – № 10. – С. 85-87.
4. Бердикова Е.О. Обогащение речи младших школьников посредством фразеологизмов на уроках русского языка / Е.О. Бердикова // Актуальные исследования. – 2021. – № 18(45). – С. 81-83.
5. Василенко А.П. Фразеология в учебном процессе / А.П. Василенко // Актуальные вопросы преподавания иностранного языка в высшей школе: Сб. науч. трудов III Междунар. науч.-практ. конференции «Актуальные вопросы преподавания иностранного языка в высшей школе», Чебоксары, 17 мая 2019 г. / Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева. Вып. 3. – Чебоксары: Чувашский госпедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2019. – С. 95-97.
6. Верзилова А.А. Проблемы изучения фразеологии в современной школе / А.А. Верзилова, И.Ю. Шишлова // Когнитивно-коммуникативный подход в обучении русскому языку и литературе в школе и вузе: сб. науч. статей и методич. рекомендаций по материалам Всерос. науч.-практ. конференции, Иваново, 29 марта 2019 г.. – Иваново: Ивановский государственный университет, 2019. – С. 183-188.
7. Винтовкина Д.В. Изучение фразеологии в школе / Д.В. Винтовкина // Студент и наука (гуманитарный цикл) – 2020: Материалы междунар. студенч. научно-практ. конференции, Магнитогорск, 16-20 марта 2020 года / Гл. редактор Н.Н. Макарова, отв. редактор М.С. Закамалдина. – Магнитогорск: Магнитогорский госуд. технический ун-т им. Г.И. Носова, 2020. – С. 492-498.
8. Гацкевич Д.М. Использование историко-культурологического комментария при изучении лексики и фразеологии в средней школе / Д.М. Гацкевич // Наука в мегаполисе Science in a Megapolis. – 2020. – № 7(23). – С. 3.
9. Дрогалина В.В. О фразеологизмах на уроках русского языка в средней школе (на примере фразеологических единиц с компонентом голова) / В.В. Дрогалина, О.В. Ладисова // Культурология, филология, искусствоведение: актуальные проблемы современной науки: сб. статей по мат-лам XXVII международной научно-практич. конференции, Новосибирск, 07 октября 2019 г. Том 10 (21). – Новосибирск: Ассоциация научных сотрудников «Сибирская академическая книга», 2019. – С. 13-19.
10. Ерещенко А.Л. Изучение фразеологизмов современного русского языка как средства характеристики человека (на базе основной школы) / А.Л. Ерещенко // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития: Сб. материалов IV всерос. научно-практ. конференции студентов и молодых ученых, Железноводск, 18 февраля 2022 г. – Ставрополь: Индив. предприниматель Тимченко Оксана Геннадьевна, 2022. – С. 657-660.
11. Журавлева М.А. Структурные и семантико-грамматические свойства процессуальных фразеологизмов со значением поведения (материалы для элективного курса по русскому языку в общеобразовательной школе) / М.А. Журавлева // Язык и культура в современном мире: Сб. мат-лов Всерос. научно-практ. студенч. конференции с междунар. участием, Челябинск, 29 апреля 2022 г. – Челябинск: ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2022. – С. 297-301.
12. Зелова В.М. Формирование культуроведческой компетенции у учащихся основной школы при изучении фразеологизмов с устаревшим компонентом / В.М. Зелова // Русские традиции бытовой лингвокультуры в славянском пограничье: Науч. доклады участников Международного научно-просветительского форума, Новозыбков, 17–20 мая 2022 года / Редколлегия: С.Н. Стародубец, В.Н. Пустовойтов, С.М. Пронченко. – Брянск: Брянский госуниверситет имени академика И.Г. Петровского, 2022. – С. 538-542.

Весь текст будет доступен после покупки