ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы неуспеваемости младших школьников по русскому языку 6
1.1. Понятие и сущность школьной неуспеваемости в педагогической науке 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения русскому языку детей младшего школьного возраста 12
1.3. Основные причины неуспеваемости по русскому языку: физиологические, психологические, педагогические и социальные факторы 14
Глава 2. Практические аспекты диагностики и преодоления неуспеваемости младших школьников по русскому языку 19
2.1. Методы диагностики и анализ типичных ошибок младших школьников при изучении русского языка 19
2.2. Индивидуализация и дифференциация обучения как способ преодоления неуспеваемости 25
2.3. Методические рекомендации по профилактике и коррекции неуспеваемости по русскому языку 27
Заключение 30
Библиографический список 33

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема неуспеваемости младших школьников по русскому языку приобретает особую актуальность в контексте современной образовательной парадигмы, ориентированной на формирование языковой личности, способной к эффективной коммуникации в различных сферах жизнедеятельности. Недостаточный уровень освоения программного материала по русскому языку затрудняет не только дальнейшее изучение лингвистических дисциплин, но и препятствует полноценному усвоению содержания других предметных областей, поскольку язык выступает универсальным средством познания и коммуникации.
Теоретико-методологический анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о многоаспектности проблемы неуспеваемости, детерминированной комплексом взаимосвязанных факторов различной природы. Многочисленные исследования, посвященные данной проблематике, демонстрируют различные подходы к интерпретации причин академической неуспешности в зависимости от методологических оснований и контекста рассмотрения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы неуспеваемости младших школьников по русскому языку
1.1. Понятие и сущность школьной неуспеваемости в педагогической науке

Школьная неуспеваемость представляет собой многоаспектный феномен образовательной реальности, который в современном научно-педагогическом дискурсе интерпретируется посредством интеграции различных концептуальных подходов. Согласно фундаментальным положениям педагогической науки, неуспеваемость детерминируется комплексом факторов, среди которых первостепенное значение имеют индивидуально-личностные особенности обучающихся, специфика организационно-методического обеспечения образовательного процесса, а также социокультурный контекст осуществления учебной деятельности. В соответствии с нормативными требованиями, зафиксированными в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, неуспеваемость манифестируется в виде несформированности предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы [2].
Многомерность феномена школьной неуспеваемости обусловливает необходимость его концептуального осмысления через призму междисциплинарного подхода, интегрирующего достижения педагогики, психологии, социологии образования, а также нейронаук. Примечательно, что в контексте современной образовательной парадигмы, акцентирующей внимание на индивидуализации обучения, неуспеваемость трактуется не столько как отклонение от нормативно заданных стандартов, сколько как индикатор несоответствия применяемых педагогических технологий когнитивным, эмоциональным и социальным потребностям обучающихся. Батырова Р.Р. подчеркивает, что неуспеваемость младших школьников по русскому языку зачастую выступает следствием недостаточной сформированности функциональной грамотности, которая детерминирует эффективность освоения языкового материала [9].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 № 74229) [Электронный ресурс]. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_452094 (дата обращения: 12.02.2025).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. № 286) [Электронный ресурс]. – URL: https://ivo.garant.ru/#/document/400907193/paragraph/1:0 (дата обращения: 15.02.2025).
3. ФГОС Начальное общее образование [Электронный ресурс] // ФГОС : [сайт]. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgosnoo/ (дата обращения: 20.02.2025).
Печатные издания и научные статьи
4. Алыкова, С.Р. ИКТ как средство развития языковых и коммуникативных навыков и умений на уроках русского языка и литературы / С.Р. Алыкова, Н.Г. Скрипниченко // Стратегии развития современной науки: Сборник научных статей / Научн. ред. И.В. Таньчева. – М.: Перо, 2019. – С. 43-48.
5. Аркадьева, О.В. Реализация метапредметного подхода на уроках русского языка в условиях цифровизации / О.В. Аркадьева // Начальная школа. – 2021. – № 11. – С. 31-34.
6. Ассуирова, Л.В. Дифференцированные интерактивные упражнения в курсе русского языка поликультурной школы / Л.В. Ассуирова, Н.Д. Пархоменко // Начальная школа. – 2021. – № 11. – С. 24-26.
7. Афанасьева, Ж.В. Обогащение словаря младших школьников в цифровой среде / Ж.В. Афанасьева, С.С. Воронцова // Начальная школа. – 2021. – № 11. – С. 20-23.

Весь текст будет доступен после покупки