Приемы формирования картографических умений на уроках географии.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Сущность и значение картографического метода в школе на уроках географии 6
1.2. Основные проблемы картографической подготовки учащихся 12
1.3. Система картографических знаний и умений в школьной географии 16
2. Приемы формирования картографических умений на уроках географии 21
2.1. Педагогические условия формирования картографических умений на уроках географии 21
2.2. Роль географической карты в практических работах по географии 28
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 34
3.1. Инновационные технологии применения картографического метода в школе 34
3.2. Правила работы с контурной картой 43
3.3. Разработка урока по географии с использованием картографического метода 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы обусловлена возрастающей значимостью картографических умений в современном мире. В условиях глобализации и быстрого развития технологий учащиеся должны уметь эффективно работать с картографической информацией, что требует от педагогов разработки и внедрения эффективных методик обучения. Формирование картографических умений способствует развитию критического мышления, аналитических способностей и пространственного восприятия, что является необходимым для успешной ориентации в сложной информационной среде. Кроме того, качественное обучение картографии на уроках географии помогает учащимся лучше понимать географические процессы и явления, что в свою очередь способствует более глубокому усвоению учебного материала и подготовке к будущей профессиональной деятельности.
Картографические умения представляют собой важный компонент географического образования, способствующий формированию у учащихся пространственного мышления и навыков работы с географической информацией. В условиях современного образовательного процесса, насыщенного новыми технологиями и методами обучения, актуальность разработки педагогических условий для эффективного формирования этих умений становится особенно значимой.
Уроки географии, как основная форма организации учебного процесса в данной дисциплине, предоставляют уникальные возможности для интеграции картографических навыков в образовательную практику. Эффективное использование карт, атласов, геоинформационных систем и других ресурсов требует от педагогов не только глубокого понимания предмета, но и умения создавать такие условия, которые способствуют активному усвоению материала учащимися.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
1.1. Сущность и значение картографического метода в школе на уроках географии
Картографический метод используется как метод отображения объективной реальности. Карта служит специфической формой фиксации результатов наблюдений, накопления и хранения географической информации.
Развитие картографии всегда определялось потребностями жизни. Начиная со школьных лет карта знакома каждому человеку, она обычное явление в нашей жизни. Но часто люди её недооценивают, не используют заложенные в ней возможности. Важно не только иметь хорошую карту, но и уметь работать с ней, беря от нее все, что она может дать. Поэтому важнейшей проблемой картографии остается разработка вопросов использования карт. Картографическое отображение реального мира и его восприятие, то есть создание карт и изучение по ним действительности, рассматриваются в современной картографии во взаимной связи, как единый процесс.
Обобщая практическое и научное использование карт, можно выделить пять основных функций [34]:
? коммуникативную, по хранению и передаче пространственной информации;
? • оперативную, связанную с непосредственным решением различных практических задач (например, по навигации, управлению сельским хозяйством и т.п.);
? • конструктивную, по применению карт для разработки и реализации всевозможных народнохозяйственных и социальных проектов;
? • познавательную, для пространственно-временных исследований явлений природы и общества и приобретения о них новых знаний;
? • прогностическую, (как развитие познавательной) для предвидения явлений – их распространения, изменений во времени и будущих состояний.
Прежде чем дать характеристику исследовательской и практической деятельности детей в школьном обучении на уроках географии с применением картографического метода, рассмотрим тенденции развития в современном образовательном процессе. Это даст нам понимание того, какой подход применить при организации исследовательской деятельности обучающихся.
География относится к предметам школьного курса, изучающего конкретные, расположенные в пространстве объекты, которые ввиду разнообразия, а также отдаленности местоположения, достаточно сложно представлять и изучать, не используя дополнительные наглядные средства. Визуальное восприятие наряду со словесным описанием создает более комплексную картину в ходе изучения нового материала. Для помощи обучающемуся в усвоении изучаемого материала на более высоком уровне используется один из принципов целостной системы обучения – наглядность. Об этом говорит Н.Н. Баранский: «Без карт нельзя изучать географию». Особенностью предмета географии является сочетание текста с картой, схемами, рисунками, профилями. Благодаря карте развивается географическая зоркость [3].
Использование карты в школе решает две основные взаимосвязанные задачи: во-первых, способствует изучению физической и экономической географии, а во-вторых, формирует картографические навыки, закладывает начало картографической грамотности, необходимой каждому человеку для того, чтобы ориентироваться в пространстве. Школьные программы предусматривают изучение широкого круга картографических вопросов: представления об основных элементах карты, ее математической основе, условных знаках, способах картографического изображения, о типах карт, различных способах работы с ними [43].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки