Приемы формирования потребности в систематическом чтении у обучающихся начальной школы

Введение ……………………………………………………………. 4
Глава 1 Потребность в систематическом чтении как социально-педагогическая проблема……………………………………………
12
1.1 Понятие потребности в системе научных категорий и понятий сферы образования…………………………………………
12
1.2 Социально-педагогический подход к исследованию потребности в систематическом чтении……………………………
20
Глава 2Приемы формирования потребности в систематическом чтении у обучающихся начальной школы………………………….
27
2.1 Характер реализации потребности в систематическом чтении у обучающихся начальной школы ………………………………….
27
2.2 Организация экспериментальной работы по формированию потребности в систематическом чтении у обучающихся начальной школы…………………………………………………….

46
Заключение………………………………………………………….. 58
Список литературы………………………………………………….. 61
Приложения………………………………………………………….. 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы выпускной квалификационной работы. Проблема изучения потребностей выступает как одна из наиболее актуальных в системе социального, в том числе педагогического знания. Плодотворное осуществление педагогического процесса не может не опираться на осмысленные представления о потребностях социальных субъектов, взаимодействующих в рамках того или иного образовательного социума. При этом мы исходим из того, что потребности выступают как исходные побудители деятельности социального субъекта, отражая объективные условия его существования и являясь одной из наиболее важных форм связи с окружающим миром.
Для данного педагогического исследования анализ потребности как внутреннего источника целенаправленной деятельности человека и социальных групп является очень важным, поскольку позволяет определить их целевую ориентацию. В то же время это дает возможность обнаружить степень совпадения потребности личности с общественными потребностями.
Поскольку потребность выступает источником и средством социализации личности, способствуя ее движению вперед, постольку она составляет сердцевину развития образования. Социализация и образование личности внутренне соединены между собой потребностями, точнее говоря, их формированием и реализацией.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Потребность в систематическом чтении как социально-педагогическая проблема

1.1 Понятие потребности в системе научных категорий и понятий сферы образования.
Прежде чем анализировать понятие потребности в систематическом чтении как центральное понятие данной выпускной квалификационной работы, необходимо обратиться к рассмотрению потребности вообще, потребности как научной категории, имеющей широкую сферу применения.
Нет по существу ни одного словаря, тем более энциклопедии – будь то работы в области философии, социологии, психологии, экономики, педагогики, которые обходили бы стороной это понятие. Так, в «Философском словаре» оно определяется следующим образом: «Потребность – состояние, обусловленное неудовлетворенностью требований организма, необходимых для его нормальной жизнедеятельности, и направленное на устранение этой неудовлетворенности. Потребность предполагает нужду в предмете потребности. Потребность реализуется в процессе ее удовлетворения, активного освоения предмета потребности, в процессе потребления. Неудовлетворение потребности может вести либо к изменению нормальной жизнедеятельности организма, либо к его гибели. До реализации потребности она существует как появляющееся и усиливающееся ощущение недостатка в чем-либо, по мере реализации потребности возникшее напряжение ослабляется и угасает. Потребности рождаются с появлением новых предметов потребности и в процессе их потребления. Для животных характерно использование данных природой в готовом виде предметов потребности, для человека – производство предметов потребности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.10.2022) // Электронный ресурс. Режим доступа:https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/708566b2fd52d51c70e2f0c8e02abb2d81a6c22e/ (дата обращения: 10.02.2025)
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями 18 июля, 8 ноября 2022 г., 22 января 2024 г.) // Электронный ресурс. Режим доступа: https://base.garant.ru/400907193/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 12.03.2025)
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" (с изменениями и дополнениями) // Электронный ресурс. Режим доступа: https:// https://base.garant.ru/407384408/#friends (дата обращения: 12.03.2025)
4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение». – Электронный ресурс. Режим доступа: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/ (дата обращения 01.02.2025)
5. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402 (дата обращения 01.02.2025)
6. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 295 с.
7. Бархатова, Е.И. Особенности литературных предпочтений и читательской активности семиклассников общеобразовательной школы / Е.И. Бархатова, С.Г. Саратцева // Юный ученый. – 2016. – № 3. – С. 1-7. Электронный ресурс. Режим доступа: URL: http://yun.moluch.ru/archive/6/331/ (дата обращения: 02.02.2025)
8. Бибанина, Л.Д. О формировании читательских предпочтений детей / Л.Д. Бибанина // Вестник Московского государственного университета печати. – 2011. Электронный ресурс. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-formirovanii-chitatelskih-predpochteniy-detey (дата обращения 01.02.2025)

Весь текст будет доступен после покупки