ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи...........................6
1.1 Понятие «связная речь» в психолого-педагогической литературе..............6
1.2 Особенности формирования связной речи у детей младшего школьного с общим недоразвитием речи..................................................................................13
1.3 Приемы работы по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи............................................18
Выводы по первой главе.......................................................................................23
ГЛАВА 2. Исследование формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи............................................25
2.1 Диагностика уровня сформированности связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи на констатирующем этапе........................................................................................................................26
2.2 Программа работы по формированию связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи............................................33
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов эмпирического исследования на контрольном этапе...................................................................39
Выводы по второй главе.......................................................................................46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................48
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ...............................................................52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................................54
ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Изучение особенностей связной речи у школьников с общим недоразвитием речи имеет важное значение в современном образовательном контексте. Эта тема становится актуальной в свете стремительных изменений в образовательной системе, где создание инклюзивной среды для обучения становится приоритетом. Дети с общим недоразвитием речи часто сталкиваются с трудностями в учебном процессе и социальной адаптации.
Понимание и эффективное решение проблем формирования связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи связано с анализом и коррекцией связной речи, что напрямую влияет на обучение в школе и взаимодействие в коллективе. Таким образом, исследование особенностей связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи имеет широкий образовательный и социальный контекст.
Согласно требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ) младшие школьники должны уметь безошибочно употреблять речевые средства и лексические единицы для постановки и решения коммуникативных и познавательных задач [44].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Понятие «связная речь» в психолого-педагогической литературе
Основным условием для успешного обучения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи является уровень их интеллектуального развития и, прежде всего, речи. Ведь посредством речи развивается мышление, а с помощью речи дети могут выражать свои мысли.
М.М. Алексеева [1] отмечает, что развитие речи происходит в процессе общения ребёнка с окружающими, которое становится в дошкольном возрасте богаче и разнообразнее благодаря накопленным ребёнком знаниям и участию в различных коллективных играх и занятиях. Усовершенствование речи неразрывно связано с развитием мышления ребёнка, в частности с переходом от наглядно-действенного к рассуждающему, логическому мышлению, которое начинает складываться в дошкольном возрасте.
По мнению Е. А. Лашко [33], речь – исторически сложившаяся в ходе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Автор говорит о том, что речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М. Алексеева. – М.: Изд. центр «Академия», 2017. – 400 с.
2. Алшинбекова, Г. К. Развитие связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи с использованием инновационных технологий / Г. К. Алшинбекова, А. К. Ыбытаева. // Исследования молодых ученых: материалы XI Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2020 г.). — Казань: Молодой ученый, 2020. — С. 51-53.
3. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2021. – 182 с
4. Арсеньева М. В. Развитие связной речи у дошкольников и младших школьников с ОНР и ЗПР / М. В. Арсеньева, А. В. Концедалова // Территория детства ребенка с особыми образовательными потребностями, 2019. – С. 512-515.
5. Арсеньева М. В. Характер нарушений связной речи у детей с общим недоразвитием речи / М. В. Арсеньева, Е. В. Рыбка // Коррекционная педагогика: взгляд в будущее, 2023. – С. 26-29.
6. Арсеньева М. В. Выявление нарушений связной речи у детей с ОНР и определение путей их коррекции / М. В. Арсеньева, Е. В. Рыбка // Специальное и инклюзивное образование: актуальные проблемы и инновационные подходы, 2022. – С. 78-80.
7. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: НЦ ЭНАС, 2022. – 134 с.
8. Валуйских А. В. Наглядное моделирование как средство развития связной речи у младших школьников с ОНР / А. В. Валуйских // Педагогическое мастерство, 2021. – С. 14-16.
9. Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О.М. Вершинина // Логопед, 2020. – № 1. – С. 34-40.
10. Веснина С. Ю. Проблема диагностики связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи / С. Ю. Веснина // Профессиональные дебюты в теории и практике дефектологии: расширяя границы возможного, 2022. – С. 63-68.

Весь текст будет доступен после покупки