Приемы и методы изучения произведений Е.В. Козловой в 5 классе

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ………..7
1.1. Методы и приемы преподавания литературы в средней школе.............................................................................................................................71.2. Современные требования к организации и проведению урока литературы.15
1.3. Особенности изучения художественных произведений на уроках литературы..................................................................................................................22
ГЛАВА 2. ПУТИ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕСТИ Е.В КОЗЛОВОЙ «ВЕКНЬЫДИК ОРДЫМ» («ТАИНСТВЕННАЯ ТРОПА») НА УРОКАХ КОМИ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ………………………………………………………………………...31
2.1. Обзор жизни и творчества Е.В. Козловой.........................................................31
2.2. Методы и приемы, используемые при изучении повести Е.В. Козловой «Векньыдик ордым» («Таинственная тропа») на уроках коми литературы……35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................49
БИБЛИОГРАФИЯ......................................................................................................51
ПРИЛОЖЕНИЯ..........................................................................................................57
Приложение 1. Конспект урока на тему «Ертъяск?д векньыдик ордымтi»
Приложение 2. Конспект внеклассного мероприятия «Коми писатели детям»
Приложение 3. Тестовые вопросы по произведению
Приложение 4. Таблица сравнения героев
Приложение 5. Пример схемы родового дерева

Весь текст будет доступен после покупки

Коми литература играет особую роль в формировании духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, занимая ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников. Без нее невозможно достичь духовного развития нации в целом и формирования национального самосознания. Коми литература как школьный предмет обладает спецификой, определяемой ее значимостью в контексте культурного феномена. Она обладает силой воздействия на читателей и способствует их осознанию нравственно-эстетических ценностей своей нации и человечества.

Изучение коми литературы на базовом уровне (5-9 классы) является фундаментальной основой курса, оно систематизирует представления учащихся о историческом развитии коми литературы и позволяет им глубже понять и осознать диалог между классической и современной литературой.

Главная цель обучения на уроках коми литературы - формирование личности ученика. Как учебный предмет, коми литература использует мощное средство воздействия на личность в виде художественных произведений различных жанров. Они обладают огромным потенциалом для развития и воспитания: они знакомят детей с духовным опытом человечества, развивают их ум и обогащают чувства. Чем глубже и полнее произведение воспринимается школьником, тем больше оно влияет на его личность. Поэтому одной из основных задач изучения произведений на уроках коми литературы является развитие способности воспринимать различные жанры художественных произведений.

Одним из ведущих коми детских писателей является Елена Васильевна Козлова. В ее произведениях, посвященных детям, проявляется ее талант в создании интересных сюжетов, в изображении психологии и характера ребенка, в создании запоминающихся образов маленьких людей, которые познают мир.

Тема выпускной квалификационной работы - изучение методов и приемов изучения произведений Е.В. Козловой в 5 классе. Актуальность исследования обусловлена тем, что произведения Елены Козловой включены в школьную программу по коми литературе, они пользуются популярностью среди детей, но они еще недостаточно исследованы с точки зрения методики преподавания на уроках. В 5 классе изучается повесть Е.В. Козловой «Векньыдик ордым» («Таинственная тропа»).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Методы и приемы преподавания литературы в средней школе

В современной науке методы определяются как средства познания, способы осмысления изучаемых объектов и средства достижения поставленных целей, организационно структурированные методы деятельности.
Методы обучения - это "методы, применяемые учителем и учениками, чтобы усвоить знания, развить навыки и формировать мировоззрение учеников, а также развивать их способности [25, с. 165]".
Метод обучения также представляет собой систему целенаправленных действий учителя, направленных на организацию познавательной и практической деятельности ученика и обеспечивающих усвоение учебного материала [26, с. 62].
Метод обучения обычно реализуется через использование методических приемов, в которых учитель осуществляет свою деятельность. Прием обучения - это деталь, элемент и шаг метода, который используется в процессе применения данного метода (например, эвристический метод реализуется через постановку проблемных вопросов).
Метод преподавания - это система преподавания, которая применяется учителем в соответствии с содержанием учебного материала и закономерностями обучения, и которая управляет познавательной деятельностью ученика. Метод учения - это прием, обусловленный методом преподавания, который определяет способ познавательной деятельности ученика, отражает закономерности обучения и направлен на достижение поставленных учителем целей и реализуется через приемы учения [25, с. 135].
Метод обучения - это способ организации учебно-воспитательного процесса, который обусловлены социальными целями образования [52, с. 83].
Общим требованием для всех методов является учет эстетической сущности литературы, ее художественной специфики. При изучении литературы особое значение имеет погружение в атмосферу произведения, понимание значения деталей, композиции и жанра. Все это вместе обуславливает влияние на читателя, его мировоззрение и стимулирует его духовное развитие.
Литература относится к предметам эстетического цикла, включая музыку и изобразительное искусство. Однако коми литература является уникальным предметом, поскольку она единственная способна говорить образным языком о человеческой природе и смысле жизни [32, с. 102].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамович С.Л. Уроки внеклассного чтения в 5-6 классах: из опыта работы. – М.: Просвешение, 1994. – 118 с.
2. Бабанскии Ю.К. Методы обучения в современнои обшеобразовательнои школе. – М.: Просвешение, 1985. – 265 с.
3. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. – М., Изд.: Академ А, 2008. – 379 с.
4. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. – М., 2008. С. 88–102.
5. Болотова Г. В. Проблемы психологизма в современнои прозе
Республики Коми: учеб. пособие. ? Сыктывкар: Коми институт, 2003. –143 с.
6. Ванеева, В. Н. Демин, В. И. Мартынов. Писатели Коми АССР – детям: Биобиблиографическии словарь. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1983. – 96 с.
7. Ведерникова О. В. Фольклорные традиции в современнои прозе
коми: учебное пособие. ? Сыктывкар: КГПИ, 2003. ? 76 с.

Весь текст будет доступен после покупки