Приемы изучения глагола в курсе русского языка как иностранного

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВИДО-ВРЕМЕННЫХ ФОРМ ПРИ ОСВОЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 5
1.1. Глагол как часть речи в лингвистической литературе 5
1.2. История изучения категории вида 14
1.3. Требования к образованию видовых форм в грамматических минимумах по русскому языку как иностранному 17
1.4. Обзор существующих методик и приемов обучения виду глагола 18
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ КАТЕГОРИИ ВИДА И ВРЕМЕНИ 27
2.1. Общая характеристика упражнений для изучения видо-временных форм глагола 27
2.2. Перечень упражнений для изучения видо-временных форм глагола в курсе РКИ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЯ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Существенной задачей курса русского языка как иностранного (РКИ) является создание результативной методики обучения. Для ее решения следует формировать и использовать новаторские средства, методы и формы работы с учащимися.
Изучение русского языка как иностранного стало одной из актуальных тем в области лингвистики и методики преподавания иностранных языков. В условиях глобализации и увеличения межкультурной коммуникации растет потребность в эффективных методах обучения, способных обеспечить высокую качественную подготовку иностранных студентов в овладении русским языком. В частности, усвоение видовых особенностей глагола представляет собой сложную задачу для иностранцев, поскольку видовая система русского глагола отличается от систем глаголов большинства их родных языков.
Объектом исследования является процесс и методы обучения виду глагола в курсе русского языка как иностранного. Предметом исследования являются приемы и методики, применяемые при обучении иностранных студентов различным видо-временным формам глагола, а также разработка упражнений на изучение и закрепление видо-временных форм глагола.
Научная новизна данного исследования заключается в разработке упражнений на изучение и закрепление видовременных форм глагола, основанных на методике, предложенной И.С. Гусевой, с использованием интерактивных форм обучения. По нашему мнению, методика И.С. Гусевой является эффективной в области обучения виду глагола в русском языке как иностранному. Однако в современных условиях активного использования информационных технологий и компьютерных программ, существует необходимость в разработке интерактивных упражнений, способствующих более эффективному усвоению видовых форм глагола и сопутствующих правил их использования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ
ВИДО-ВРЕМЕННЫХ ФОРМ ПРИ ОСВОЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
КАК ИНОСТРАННОГО

1.1. Глагол как часть речи в лингвистической литературе

В разделе морфологии все слова подразделяются на разряды под общим названием части речи.
Часть речи – это структурно-семантические, или лексико-грамматические, разряды слов, разграничиваемые по выражаемым ими значениям, по свойственным им морфологическим признакам и грамматическим категориям, по типам формообразования и словообразования, по их синтаксическим функциям в составе предложений [Попов, 2001].
Относя ту или иную лексему к определённой части речи, учитывается вся совокупность для нее как для языковой единицы языка характеристик. Чтобы отнести слово к категории глагола недостаточно учитывать значение действия или состояния: необходимо, чтобы единицы выражали это действие или состояние в формах лица и числа, вида и времени и т.д.
В многочисленных исследованиях по морфологии русского языка наблюдаются различия в описании глагола как части.
Глагол – одна из самых многочисленных частей речи в современном русском языке (примерно пятая часть всех слов). Несмотря на мнения обывателей больше ни одна из частей речи не имеет настолько сложной грамматической системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. – М. : Советская энциклопедия, 2001. – 606 с.
2. Бокатина Ю.И. Интерактивные методы при изучении видо-временных форм глагола на начальном этапе обучения русскому языку как инострнному // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. - №2.
3. Борисова Е.Г. Лингвистические основы РКИ : педагогическая грамматика русского языка : учеб. пособие. – М. : Флинта, 2022. – 212 с.
4. Вагнер В.Н. Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопоставительного анализа : учеб.пособие. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 384 с.
5. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) : учеб. пособие. – 2-е изд. – М. : Рус.яз., 1972 – 720 с.
6. Голованов И.Г. Морфология современного русского языка– М. : Высшая школа, 2001.– 285с
7. Гусева И.С. Методика работы с видо-временной системой глагола. 2010. Серия лекций с семинара факультета повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного (ФПКР РКИ), 7–8 декабря 2010. // YouTube URL: https://www.youtube.com/watch?v=xyl8YBgOSgw (дата обращения: 06.05.2023).
8. Дмитриева Д.Д. Применение игр в процессе профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному в медицинском вузе // Балтийский гуманитарный журнал. - 2020. - №1. - С. 43-43.
9. Клинченко Н.В, Обучение категории вида с помощью игровых технологий (на примере игры «Крестики-нолики») // // Идеи, гипотезы, поиск... : Материалы XXVIII региональной научной конференции аспирантов, соискателей и молодых исследователей, Магадан, 27 апреля 2023 года. - 2023. - №27
10. Краткая русская грамматика. – 2-е изд. – М. : Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова, 2002. – 725 c.
11. Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика : учеб. пособие. – СПб. : Златоуст, 2008. – 336 с.
12. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. – 5-е изд. – СПб. : Златоуст, 2013.
13. Лукин М.Ф. Морфология современного русского языка. – М. : Просвещение, 2003. – 228с.
14. Павский Г.П. Филологические наблюдения над составом русского языка. Рассуждение третье: О глаголе. – СПб.: Императорская Академия наук , 1850.

Весь текст будет доступен после покупки