Применение дидактических игр на уроках математики как средства развития КУУД

Введение……………………………………………………………………3
Глава 1 Теоретические вопросы развития коммуникативных учебных действий игровыми методами………………….………………………………….…4
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как требование ФГОС …………..…………………………………..………....4
1.2. Развитие коммуникативных учебных действий при обучении................……………………………………………………….11
1.3. Средства развития КУУД , в том числе игры……………………..12
Глава 2 Применение дидактических игр на уроках математики как средства развития КУУД ……………………………………………...34
2.1. Виды дидактических игр на уроках математики ….……………...34
2.2. Дидактические игры при обучении математике как средство развития КУУД……………………………..…………………………....42
2.3. Организация и проведение экспериментальной работы с применением дидактических игр на уроке математике для развития у школьников КУУД………………………………………………………54
Заключение……………………………………………………………….74
Список использованных источников………………………………………………………………..75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы: Проблема формирования коммуникативных умений учащихся в современной школе очень актуальна и стоит на стыке таких наук как психология и педагогика и определяет психологическую атмосферу в образовании. Изучение коммуникативных умений школьников обусловлено повышением интереса к новым способам построения урока. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, необходимо переработать накопленный опыт с ориентацией на ФГОС ОО и его требования. Используя игру как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий, учитель имеет возможность направлять внимание детей на те, явления, которые ценны для расширения круга представлений, для обогащения словаря. И вместе с тем учитель питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний, а через игру, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление детей что-то узнать, искать, делиться с другими своими находками. А это все содействует умственному, речевому и общему развитию. Для этого нужно подобрать игровые технологии, которые будут направлены на формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
Для многих детей обучение математике является наиболее трудным, а для некоторых детей математика и вовсе становиться нелюбимым предметом. Это объясняется тем, что математика требует серьезной мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, классифицировать, дифференцировать.Для успешного обучения детей необходим их интерес к учебным занятиям, увлечь, активизировать их деятельность. Одним из наиболее эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету является дидактическая игра.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как требование ФГОС
Актуальность исследования, проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий школьников определяется ФГОС ОО и Законом РФ «Об образовании». В ФГОС ОО в разделе Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования указывается, что «в результате освоения базовой программы, дети должны овладеть такими качествами как коммуникативные универсальные учебные действия».
В Законе РФ «Об образовании» статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» в пункте 2 указаны требования к результатам основной образовательной программы.[11стр3]
Применение игровых технологий на уроках необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна.
Определения понятий «коммуникации» и коммуникативных умений хорошо освещены в психолого-педагогической литературе. [10, 50-52стр.]
В последнее время широкое распространение получил термин «коммуникация», наряду с термином «общение». Впервые термин «коммуникация» [от лат. Со uniсаtiо от со uniсаrе - делать общим, сообщать, беседовать] появился в научной литературе в начале ХХ века и рассматривалась зарубежными исследователями в контексте двух основных общетеоретических построений:
1. бихевиоризма (основой коммуникации является не язык как система, а непосредственные речевые сигналы, манипулируя которыми можно воспитать человека любого склада; представителем этого подхода является Д. Уотсон) . [12 стр 87]
2. символического интеракционизма (персонализма), где коммуникация есть внутренняя метафизическая способность личности открывать в себе чувства другого.
В словаре русского языка С.И. Ожегова «коммуникация» растолковывается как сообщение, общение. Речь, как средство коммуникации. [13.790стр]
В современном словаре иностранных слов, «коммуникация» определяется как «общение, обмен мыслями, сведениями, идеями и т.д.; специфическая форма, взаимодействия людей в процессе их познавательно трудовой деятельности; важнейший механизм становления индивида как социальной личности, проводника установок данного социума, формирующих индивидуальные и групповые установки, как средство коррекции асоциального проявления индивида или группы».
В психологическом словаре коммуникация - «есть смысловой аспект социального взаимодействия» [14 стр 308].
Философский словарь трактует коммуникацию как «процессы социального взаимодействия, взятые в их знаковом аспекте (язык, пара и экстралингвистические, и оптико-кинетические знаковые системы), основывающиеся на взаимопонимании, дискуссии» [15.215-216стр].
Итак, при сравнительной характеристике понятий четко видно, что понятие «коммуникативный» отождествляется с понятием «коммуникабельный» и характеризуется как «способный, склонный к коммуникации, установлению контактов и связей, легко устанавливающий их, общительный».
В этих понятиях прослеживаются общие признаки: «коммуникация» везде определяется как процесс социального взаимодействия. Различие заключается лишь в том, что каждый словарь по - своему трактует понятие «коммуникация» с точки зрения той или иной науки. Совершенно четко то.что термины «коммуникация» и «общение» являются синонимами, это позволяет считать понятия тождественными. Кроме этого, многие авторы говорят о таких понятиях, каккоммуникативность, взаимодействие, коммуникативные умения, коммуникативные качества, способности личности, коммуникативные процессы.
Поэтому, для того чтобы выявить коммуникативные умения, необходимо рассмотреть понятие «коммуникативность».
В психолого-педагогических исследованиях коммуникативностьопределяется как:
• активность в установлении контактов, открытость, естественность и непринужденность поведения, эмоциональная зрелость, независимость мышления. Стремление в своих решениях полагаться на себя, уверенность в себе и в своих силах, стремление и умение работать с людьми в коллективе;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Коваленко В.Г. – книга. «Дидактические игры на уроках математики».
М. Просвещение, 1990.
2. Математика – газета №24, 2003, «Математика в играх» 5-11 класс.
3. Математика – газета №19, 2003, «Игровые уроки» 5-11 класс.
4. Оникул П.Р. «19 игр по математике», Союз, Санкт-Петербург, 1999.
5. Шикин Е., Шикина Г. – Математика, газета №37, 1999, «Гуманитариям о математике», стр. 11-16.
6. В. П. Коваленко “Дидактические игры на уроках математики”.
7. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – М. :Гумант. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.)
8. Волошина М.И. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках математики. //Н.ш. 1992 №9 15
9. Исаев, Е. И. Педагогическая психология. Учебник / Е.И. Исаев. - М.:Юрайт, 2014. - 348 с.

10. Давидчук, А. Н. Обучение и игра : Метод. пособие / А. Н. Давидчук. –М. : Мозаика-Синтез, 2006.
11. Конституция РФ Анатолий Собчак, Шахрай Сергей Михайлович, Алексеев Сергей Сергеевич, Конституционное совещание Российской Федерации 1993г.72стр.
12. Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. М; Л., 1926; Он же. Психология с точки зрения бихевиориста // Бихевиоризм: Хрестоматия по истории психологии. М., 1980;184 стр.
13. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова Толковый словарь русского языка, Издательство: ИТИ Технологии, 2008 г. 944 стр.
14. Большой психологический словарь . Авторы : Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко.2008г.857стр.

Весь текст будет доступен после покупки