Применение экспериментальных задач во внеурочной деятельности по биологии

Введение………………………………………………………...……..….…3
Глава 1. Обзор литературы
1.1 Современные подходы к преподаванию биологии школе ...................5
1.2 Роль экспериментальной деятельности в преподавании биологии.......
Глава 2. Организация и методы исследования…….……………..…...
Глава 3. Результаты и их обсуждение
3.1 Результаты диагностики обучающихся к экспериментальной деятельности..................................................................................................
3.2 Разработка курса экспериментальных задач во внеурочной деятельности..
Заключение………………………………………………………………...
Библиографический список……………………………..………………
Приложения………………………………………………………...……...

Весь текст будет доступен после покупки

Экспериментальная деятельность на уроках является одним из наиболее эффективных методов повышения познавательной активности обучающихся.
Наблюдение и эксперимент являются основными методами формирования биологических исследований. Исследовательскую деятельность учащихся можно понимать как совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных учащимся фактов, теоретических знаний и способов деятельности. Практическая работа с реальными биологическими объектами и процессами помогает школьникам не только глубже понять учебный материал, но и развить у них навыки самостоятельного исследования, критического мышления и умения анализировать результаты. Экспериментальная деятельность стимулирует интерес к изучению биологии, так как учащиеся становятся активными участниками процесса познания и могут видеть на практике, как работают биологические законы и теории.
Одним из ключевых преимуществ экспериментальной деятельности является то, что она позволяет учащимся самостоятельно исследовать биологические процессы и явления. Например, при изучении темы "фотосинтез" учитель может предложить школьникам провести эксперимент, где они будут измерять скорость фотосинтеза у растений в различных условиях (свет, температура, концентрация углекислого газа). В ходе эксперимента учащиеся наблюдают реальный процесс, проводят измерения и анализируют полученные данные, что способствует более глубокому усвоению темы. Этот метод помогает школьникам лучше понять причинно-следственные связи в биологии и развивает у них навыки научного поиска.
Экспериментальная деятельность также способствует формированию у учащихся научного мышления. Школьники учатся формулировать гипотезы, ставить перед собой исследовательские задачи и проверять свои предположения с помощью экспериментов. Организация экспериментальной работы во внеурочной деятельности даёт возможность каждому ребёнку почувствовать себя в роли учёного, приоткрывающего дверь в новое, неизвестное. Самостоятельно добывая знания в процессе эксперимента, учащиеся получают уверенность в их истинности и справедливости.
Актуальность исследования состоит в том, что, говоря о поисках путей совершенствования процесса обучения биологии, необходимо иметь в виду не только совершенствование методов сообщения новых знаний, но также и развитие методики формирования умений учащихся по биологии. Развитие практических умений и навыков посредством выполнения экспериментальных работ является необходимым условием в достижении основных задач школьного биологического образования. Актуальность исследуемой проблемы определила выбор темы дипломной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Обзор литературы
1.1 Современные подходы к преподаванию биологии в школе
Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей. На данном этапе становления личности особого внимания заслуживает исследовательская деятельность школьников.
Учебный процесс строится вокруг решения проблемных задач и проведения исследований [18].
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. В концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся. Поэтому наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника.
Биология становится фундаментом для воспитания экологической ответственности [17].
Использование цифровых инструментов кардинально меняет образовательную среду [19].
По мнению Теремова и Петрасовой, использование цифровых датчиков значительно повышает наглядность биологического эксперимента[26].
Использование STEAM-подхода, который объединяет дисциплины, в биологии эффективно развивает межпредметные связи[25].
В статье 20, ФЗ «Об образовании», говорится, что экспериментальная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учётом основных направлений социально-экономического развития Российской Федерации и приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации.[2]
Интегративный подход, объединяющий естественные науки, технологии, инженерию, искусство и математику, в биологии это позволяет показать междисциплинарность науки [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Лабутина М.В. Лабораторный эксперимент по биологии как средство формирования познавательного интереса у обучающихся / М.В. Лабутина, Т.А. Маскаева, Н.Д. Чегодаева [и др.] // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — №12 (126) .
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2025)
3.Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации
исследовательской деятельности учащихся // Развитие исследовательской
деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование,
2001.
4. Методика обучения биологии: современные подходы / О. Б. Макарова, Л. Н. Сивохина. Монография. Часть 1 – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2013. – 275 с.
5. Лабутина М.В. Лабораторный эксперимент по биологии как средство формирования познавательного интереса у обучающихся / М.В. Лабутина, Т.А. Маскаева, Н.Д. Чегодаева [и др.] // Международный научно-исследовательский журнал. — 2022. — №12 (126) .
6. Едиханова Г.Г. Формирование познавательных интересов обучающихся / Г. Г. Едиханова // Молодой ученый. — 2016. — 30(136). — c. 381-383.
7. Третья Всероссийская конференция по экологическому образованию. 7-8 ноября 2013. Москва. Сборник материалов

Весь текст будет доступен после покупки