Применение игровых технологий на уроках математики в 5-6 классах

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
1.1. Игровые технологии в образовании……..………………………...……..….6
1.2. Использования игровых технологий на уроках математики....…………………………………………………………….…..14
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ»
2.1. Разработка комплекса уроков с применением игровых технологий при изучении темы «Десятичные дроби» на уроках математики в 5 классе…...…………………………………………………………………….26
2.2. Экспериментальная работа по применению игровых технологий при изучении темы «Десятичные дроби» на уроках математики в 5 классе………………………………….……………………………...………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...…………………………….46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время обращается значительное внимание проблемам обучения математике. Это обуславливается вопросами установления связи с научно-техническим прогрессом и становлением наукоемких производств. Технические науки как электроника, информационные технологии, которые в данное время являются безусловно актуальными и необходимыми, невообразимы без математики.
Одним из главных задач математического образования является основа для математической грамотности обучающихся. Математика является основой для изучения других узких дисциплин не только в пределах школы, но и далеко за ее пределами. Изучение математики закаляет характер обучающихся, акцентирует внимание, расширяет кругозор, развивает критическое мышление.
Процесс обучения математике требует от учителя множества сил и решения таких задач, как разработать увлекательные уроки и донести материал до учащихся так, чтобы процент усвоения был наибольшим. Одним из эффективных решений такого рода задач может стать использование игровых технологий при обучении математике.
В данной работе мы рассмотрим проблемы, возникающие у обучающихся при изучении десятичных дробей в школьном курсе математики 5 класса и методику использования игровых технологий, которые учителя могут использовать в своей работе для устранения этих проблем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
1.1. Игровые технологии в образовании

Попытки разгадать «тайну» происхождения игры предпринимались учеными разных научных направлений на протяжении не одной сотни лет. Диапазон предложенных ответов об истоках появления игры очень широк.
Проблема игры, по одной из компетенций возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу многих тенденций религиозного социально-экономического и культурного развития общества. В древнем мире игры были средоточием общественной жизни, им предавалось религиознополитическое значение. Древние греки считали, что боги покровительствуют игрокам, и поэтому Ф. Шиллер, к примеру, утверждал, что античные игры божественны и могут служить идеалом любых последующих видов досуга человека [36, с. 154]. В Древнем Китае праздничные игры открывал император и сам в них участвовал.
В советское время сохранение и развитие традиций игровой культуры народа, весьма деформированных тоталитарным режимом, начиналось с практики летних загородных лагерей, хранивших игровое богатство общества.
Впервые игровые технологии в практике подготовки специалистов в СССР были разработаны в 1932 году. Советские ученые, которые поставили цель при отсутствии опыта в каком-либо новом организационном мероприятии предварительно попытаться в лабораторных условиях проанализировать его внедрение в жизнь, выявив возможные трудности и пути их устранения [5, c. 201].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авакян Р.Р. Онлайн-ресурсы дидактических игр в обучении математике // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. XXXV междунар. науч.-практ. конф. № 6(34). – Новосибирск: СибАК, 2020. – С. 5-10.
2. Аминова Х. А. Методика использования занимательных заданий в процессе обучения математике в 5 классе / Х. А. Аминова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2012. – № 7. – С. 11-20.
3. Берн, Э. Игры в которые играют люди / Э. Берн. – Москва : Эксмо, 2018.
4. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – Москва : Педагогика, 1989. – 51с.
5. Бирштейн М. М. Деловые игры / М. М. Бирштейн. – Рига : Авотс, 1989. – 304с.
6. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2. – Москва : Педагогика, 1979. – 235с.
7. Веревкина Л. Е. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики с помощью игровых технологий / Л. Е. Веревкина // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – №1. – С. 59-63.
8. Виленкин, Н. Я. Из истории дробей / Н. Я. Виленкин. – Москва : Квант, 1987. – 118с.
9. Воистинова Г. Х. Применение технологий на уроках математики в 5, 6 классах / Г. Х. Воистинова, М. Р. Байназарова // Педагогические науки. – 2020. – №4. – С. 11-16.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология /Л. С. Выготский. – Москва : Аст-Астрель, 2005. – 672с.
11. Гадамер, Г-Х. Истина и метод. Основы философской герменевтики / Г. Х. Гадамер. – Москва : Прогресс, 1984. – 704с.
12. Газман, О. С.Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман // Народное образование. – 2003. – №6. – С. 108-118.
13. Гуссерль, Э. Феноменологическая психология / А. В. Денежкина. – Москва : Акад. Проект, 2009. – 489с.
14. Зиммель, Г. Конфликт современной культуры / Г. Зиммель. – Москва : Искусство, 1996. – 380с.
15. Золотая И. Г. Применение дидактических игр на уроках математики для развития внимания / И. Г. Золотая // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.

Весь текст будет доступен после покупки